新課改理念下必須倡導尊重學生

新課改強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是親密的學習伙伴。教學過程是師生交往、共同發展的過程，這個過程不只是教師忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程。因此，如何引導學生學會學習，如何改變課堂上過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等現象，如何倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，如何培養學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作等能力。我認為，首先必須尊重學生，特別在當前全面實施課程改革，貫徹落實新課程標準的關鍵時刻，更應該以新的教學理念來倡導尊重學生。

一、尊重學生的主體地位

課堂教學應當是師生思維的碰撞、情感的交流。課堂是師生互教互學的“學習共同體”。教者只有尊重學生的主體地位，發揮學生的主人翁精神，放心大膽地讓學生在自主學習的過程中不斷領悟，不斷探究，不斷創造，學生才會不斷提高和發展。尤其是要創設一個良好的學習氛圍，做到師生之間平等、民主地進行對話，讓學生在愉悅、積極的心態中接受新知識。

二、尊重學生的個性特點

學生之間存在著很大的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動。因此教師要做到：不是選擇適合我們教育的學生，而是要提供適合學生的教育。只有尊重差異，學生的個性才會有發展的空間。根據學生的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強求學生整齊劃一地按照老師的意愿行事。

正所謂“因材施教”，學生的學習也可分層次進行，不同層面的學生可提出不同的要求。又如我們可以布置“彈性作業”，設計一些必做題和選做題或自選作業。讓優等的學生有發揮的余地，讓后進生也有自由選擇的機會。這既尊重了學生的個性特點，又從不同層面上培養和提高了學生的學習能力。

三、尊重學生的自尊心理

蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”這就要求教師在與學生交往中，注意尊重、愛護和培養學生要求上進的自尊心。松軟適度的土壤有利于種子的萌發，寬松和諧的環境有利于學生的成長。在教學中，我們教師應該事事、處處尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。那么，教師在工作中應該如何保護學生的自尊心，使學生的自尊心得到健康發展呢?

1 嚴格、寬容，善給學生臺階。人非圣賢，孰能無過?對待學生的缺點和錯誤，盡管有不同的教育方式和方法，但重要的是要尊重學生的自尊心和人格。每個學生身上都或多或少地蘊藏著閃光點，我們教育工作者要善于挖掘學生身上的閃光點，平時多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些責備；多一些肯定，少一些否定。嚴格而不苛刻，寬容而不放縱。把這種教育建立在喚起學生高度自覺的基礎上，而不采取任何侮辱學生人格尊嚴的言行。這樣以與人為善的態度處理學生的過失，使其即使受罰挨批也心甘情愿。

2 運用激勵的方法，增強學生的自尊心。老師應從知識的權威走到平等地參與學生的研究之中，與學生一起分享自己的感情與想法，從而形成一種接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。鼓勵學生勇于和善于質疑，鼓勵學生敢于說錯。允許“插嘴”，提倡“標新”，寬容“錯誤”，使師生在同一人格的平臺上平等地交流。

3 正確運用表揚與批評，保護學生的自尊心。老師要為學生樹立一個公正的形象，同時要幫助學生建立積極的自我形象。只有公正，才會一視同仁地看待每一位學生，才會不偏不袒地處理學生中的矛盾，才會使老師獲得學生的尊重。而且，注意不要用靜止的眼光對學生作不恰當的評價和判斷，應該充分信任學生，幫助學生發展他們的優點，克服缺點。

4 勇于向學生道歉，挽回學生的自尊心。工作中，出現了失誤，不要一味地自圓其說。拋開教師的尊嚴，不但學生得到面子，老師也會得到學生的信任和愛戴。

總之，切實注重學生的自尊心是我們一切教育手段的前提，要把它貫穿到思想教育的全過程。只有具備自尊、自信、自愛、自強的良好品德，才能使他們走向社會后，成為一個有遠大抱負的人。

四、尊重學生的學習成果、生活經驗和文化見解，為學生搭建展示自己的學習平臺

對學生的尊重，還表現在肯定、賞識學生的學習成果上。教者在教學過程中要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。在當前信息化、知識化迅猛發展的時代，學生完全有可能在某些方面已超過了老師，所以，老師要有勇氣改變自身傳統上的法理性和權力性地位。學生的思維是稚嫩的，同時也是豐富和奇特的。不能簡單地以對或錯來評價學生的觀點，要學會傾聽，耐心引導。有時候，評價的語言雖然簡單，但學生卻會十分在意，它能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能，碰撞出學生創新思維的火花。

學生期待尊重，讓我們放下“架子”，“俯身”走進學生世界，時時處處尊重學生，那時的師生關系無比和諧，教育工作一定會更順利。