為師者當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

說(shuō)理能啟迪學(xué)生，表?yè)P(yáng)能激勵(lì)學(xué)生，批評(píng)能警示學(xué)生，關(guān)心能感化學(xué)生，而發(fā)現(xiàn)卻能喚醒學(xué)生。教育是一門(mén)綜合藝術(shù)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，為師者不僅要善于說(shuō)理，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)批評(píng)藝術(shù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用發(fā)現(xiàn)去喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，用發(fā)現(xiàn)培育學(xué)生的高尚動(dòng)機(jī)，用發(fā)現(xiàn)革除學(xué)生根深蒂固的陋習(xí)，用發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃成功的火焰，用發(fā)現(xiàn)撫慰心理的傷痕，用發(fā)現(xiàn)找到最有效的教育契機(jī)。

一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，他們做的每一件好事，每一項(xiàng)出色的表現(xiàn)以及他們身上表現(xiàn)出來(lái)或蘊(yùn)含著的，所有積極的、真善美的內(nèi)容，都是學(xué)生的閃光點(diǎn)。著名雕塑家羅丹曾說(shuō)：“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生身上真善美的東西不時(shí)閃現(xiàn)，關(guān)鍵是我們能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)。一段精彩的文字描寫(xiě)是美，一行秀麗的鋼筆字是美，一道數(shù)學(xué)題的特殊解法是美，布置教室時(shí)的一個(gè)小小創(chuàng)意是美，講衛(wèi)生是美，與人和諧相處是美，幫助生病的同學(xué)補(bǔ)課是美，一次激動(dòng)人心的演講是美，一次謙讓是美，一句禮貌用語(yǔ)也是美……這些都是學(xué)生身上閃現(xiàn)出來(lái)的光彩。可不知，類似這樣的光彩，每一次的閃現(xiàn)，我們能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生身上閃現(xiàn)著的這些美的東西，有時(shí)不是很顯眼，在有些人身上，有時(shí)候甚至是一閃而逝的，就連本人也因“當(dāng)局者迷”而不能自察。這些美的東西如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以培育，視而不見(jiàn)，不加理睬，就不能喚醒學(xué)生的有意注意，學(xué)生就不能自覺(jué)地去開(kāi)發(fā)真善美的潛力，好的東西得不到持續(xù)發(fā)展，許多美好的火苗就會(huì)在一閃之后泯滅了。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上美好的表現(xiàn)和美好的蘊(yùn)含，并及時(shí)傳遞給學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生的一次重大喚醒，就會(huì)喚醒學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展真善美的自覺(jué)意識(shí)，讓學(xué)生擁有更高的真善美。有時(shí)，一次發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)重大契機(jī)，將會(huì)奠定他的一生。發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)秀的作文，也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)未來(lái)的作家；發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)富有創(chuàng)意的制作，也許會(huì)激勵(lì)他走上科研之路；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的幽默風(fēng)趣，也許能奠定他的藝術(shù)人生。可以說(shuō)，成功的契機(jī)始于最初的發(fā)現(xiàn)。

二、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的陰暗面

學(xué)生身上的錯(cuò)誤、弱點(diǎn)、陋習(xí)、不健康的思想以及所有屬于“假惡丑”一類的表現(xiàn)，都是其身上的陰暗面，諸如不講信用、不講禮貌、不講衛(wèi)生、損壞公物、參與賭博、吸煙喝酒、打架鬧事、偷盜、嫉妒、自私等等。這些現(xiàn)象中．有的屬明知故犯，有的卻屬習(xí)而不察。教師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的這些問(wèn)題，不能及時(shí)喚醒學(xué)生的改正意識(shí)，將會(huì)使其習(xí)慣成自然，這些不良行為就永遠(yuǎn)得不到糾正，永遠(yuǎn)伴隨他，且越養(yǎng)越大。不能及時(shí)糾正學(xué)生的說(shuō)謊，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終身不誠(chéng)實(shí)；不能及時(shí)制止學(xué)生的小偷小摸，有可能把他姑息成大盜；不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的懶散習(xí)慣，學(xué)生將永遠(yuǎn)拖拖拉拉；不能及時(shí)改變學(xué)生的污言穢語(yǔ)、粗暴行為，學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)文明不起來(lái)。因此，教師必須隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的陰暗面，及時(shí)喚起學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，激起學(xué)生革除陋習(xí)和不規(guī)行為的勇氣，使其狠下決心，改正缺點(diǎn)。

三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的外部變化

學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，處在變化中、發(fā)展中，有好的變壞，也有壞的向好的方面轉(zhuǎn)化。有的變化是進(jìn)步的表現(xiàn)，是學(xué)生身上積極潛能釋放的結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)培育，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生理想的效果。有的變化是向不良方面發(fā)展的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)就能產(chǎn)生遏制不良行為的效果。不論哪種變化，只要能隨時(shí)捕捉，給予合理引導(dǎo)，就能使學(xué)生正確對(duì)待變化，促使學(xué)生不斷向好的方面變化，產(chǎn)生較好的教育價(jià)值。

四、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界

學(xué)生的內(nèi)心世界一般不向成人直接敞開(kāi)，他們奇妙無(wú)比的想像、超越現(xiàn)實(shí)的追求，他們自信、固執(zhí)，還有焦慮、煩躁、自大、自卑、恐懼、失望、嫉妒等內(nèi)心的情感，由于教師的體察不到位，發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，有時(shí)不能針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，得不到理解撫慰，往往會(huì)促發(fā)一些不該發(fā)生的事情。因此，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的、潛在因素的發(fā)現(xiàn)也不能忽視。我們必須深入學(xué)生，增進(jìn)交往，與學(xué)生融為一體，心相通，情相融，多交流，多觀察，多溝通，多思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，見(jiàn)微知著，于無(wú)處見(jiàn)有，于細(xì)處見(jiàn)大，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心，才能真正喚醒學(xué)生，才能培育學(xué)生健康的心理和健全的人格。

總之，在教育教學(xué)中，教師不能以自我為中心，老想著如何設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，想著如何完成教學(xué)任務(wù)，想著讓學(xué)生圍繞自己轉(zhuǎn)。應(yīng)把學(xué)生作為可培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的對(duì)象，密切關(guān)注學(xué)生的一切，盡量從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一些可培養(yǎng)教育的資源。為師者，只有懷著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生無(wú)限的熱愛(ài)、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，才能在不斷探索中真正擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。