給后進生一片愛的天空

近年以來，由于基本普及九年義務教育，農村的基礎教育得到長足的發展，許多學校的面貌煥然一新。但就在農村學校硬件設施得到極大改善的同時，也存在著許多讓人擔憂的地方。農村學生，尤其較為偏遠鄉鎮學校學生的父母大多已進城務工。筆者曾對本校及周邊鄉鎮學校的學生進行統計，留守少年兒童占學生人數的60％以上，留守少年兒童中，40％以上是后進生，其中20％左右的學生問題較為嚴重。

過多的后進生的存在，給農村中小學的教育教學帶來很多不穩定因素，再加上有的學校師資嚴重不足、學校管理不力、教育觀念陳舊、人文關懷空白、師生關系緊張，導致許多后進生失學，中等生輟學，優秀生轉學，使學校的保學控輟工作更加艱巨。

許多教師往往對學習成績好或較乖巧的學生表現出偏愛，對學習成績差、品行不端正的學生明顯地表現出嫌棄，有的學校甚至把每個年級的后進生集中成立一個“特殊班”，這些孩子內心感受到的不僅是學校和老師對他們的歧視，同時也感受到在其他班同學的面前低人一等，這么一群心理原本就有問題的孩子聚在一起，他們的失落、無奈與反感可想而知。教師與他們的關系往往都很緊張，絕大部分教師連最起碼的課堂秩序都難以維持，于是就采取不管不問，放任自由的方式來對待這些學生。這樣做不但違背了教師的職業道德，也違反了教育的宗旨。

許多后進生失學以后，在人生的道路上也迷失了方向，他們自暴自棄，悲觀失望，空虛無聊。有的由于在校期間常看到的是冷若冰霜的面孔，常聽到的是冷嘲熱諷的語言，心靈上受到不同程度的傷害，因此對學校甚至對社會充滿怨恨。本省失學學生打擊報復老師的例子屢見不鮮，他們成了威脅師生安全、影響社會安定的一大隱患。即使有的后進生在將來有一定的成就，他們往往也缺乏善待他人和回報社會的意識。直到如今，有些有錢人仍然藐視教育、輕視教師就說明了這一問題。因此，后進生的轉化工作是目前中小學一項十分緊迫的工作。

后進生的轉化是一項系統而又繁瑣的工作，它要求學校要依法治校，教師要以身立教，學校、教師、家長、學生、社區(村委)等之間必須建立一個相互聯系的暢通渠道。但后進生的轉化工作無論有多繁瑣，其核心內容永恒不變．那就是讓這些迷惘的孩子們得到關愛。一位哲人曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”筆者認為：愛是教育中永恒的主題，是不可替代的靈魂。

要轉化后進生，必須要了解后進生形成的多種原因。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生之所以后進，是多方面因素長期影響造成的。有的是缺少家庭溫暖、關心，喪失上進的勇氣；有的是落后集團哥兒們的拉攏和威脅；有的是受不良社區環境和校園環境的影響；有的是缺乏教師與家長有效的監管。

對于一些頑固不化的后進生，沒有經驗的班主任往往把懲罰誤作嚴格要求，采用寫檢討、打掃衛生、請家長、罰跑步、停課等手段。這樣，學生往往會疏遠老師，害怕老師，甚至怨恨老師，使轉化工作陷入進退兩難的境地。

后進生大多有疑懼心理和對立情緒，尊重他們的人格是消除他們疑懼心理和對立情緒的法寶。尊重后進生不是遷就和放任。要尊重后進生，其根本在于愛他們，不愛就談不上尊重。正確的方法是耐心說服和嚴格要求結合起來。孟子曾說：“大匠誨人必以規矩。”可見必要的紀律約束是非常必要的。當然，應當嚴得有理、有度，允許反復。

在真正做到嚴格要求的情況下，還要做到始終如一，不能一曝十寒。后進生有了進步要肯定，有了反復不氣餒，這樣才能鞏固教育成果。有的班主任做后進生的轉化工作，不僅家訪數十次，爭取家長積極配合，還做后進生小集團其他成員的工作，做班干的工作，做科任教師的工作。他們不怕反復，不怕困難，始終緊抓不放，用真誠的愛和關懷去幫助、去感化，“鐵石心腸”最終也會熔化。

事實證明，再差的學生都有他的閃光點，都有學好的欲望。魏源說：“教人者，成人之長，去人之短也。”發現閃光點，并能因勢利導，是轉化后進生的關鍵所在。班主任應做教育人的有心人，注意觀察，善于發現，把閃光點燃成后進生心靈深處熊熊燃燒的火焰，照亮他們渴望的眼睛，讓他們找回自尊，找到信心，催之奮進。

農村學校的許多后進生家庭貧困，學校與班主任在針對“兩免一補”等惠及學生的問題上，更多地應往貧困后進生傾斜，這種“雪中送炭”式的關愛，極能夠觸動后進學生情感的琴弦，只有這樣，他們才會像溫家寶總理所說的那樣，“同在藍天下，共同成長進步”。

后進生轉化是目前農村中小學德育工作中一項艱難而又細致的工作，只要我們教育有心、教育有方，給他們一片愛的天空，他們一定會往好的方向發展。當他們離開校園、踏入社會的時候，一定會成為新農村建設和創建和諧社會的有用之才。