“后進生”轉化和“優秀生”培養同等重要

長期以來，學習困難、成績不好的學生往往被稱為“差生”，再加上不守紀律，就被稱為“雙差生”。學生一旦被視為“差生”，在教師、同學眼中往往就是“嫌棄兒”的角色，他們在集體里往往不受歡迎，處于被忽視的地位，這種角色、地位深深地影響著他們的自尊和自信。 其實，把學習有困難、成績差的學生稱為“差生”，本身就帶有偏見，有不少“差生”雖然成績不佳，但在其他方面有天賦，因此我們應稱其為“后進生”、“待優生”。

學校教育，要把“后進生”的轉化和“優秀生”的培養同等對待?？杀氖?，目前一些地區、一些學校在評價體系中忽視了德育工作中“后進生”的轉化，而大力提倡智育工作的“優秀生”培養，難怪老師們叫苦：“轉化十個‘后進生’，不如培養一個‘尖子生’”。

如果教師能夠像培養“尖子生”那樣，從思想上、行動上重視“后進生”，關心他們的成長，那么我們將會收到驚人的效果。

2003三年秋，我接到了一個新班。高一下學期，我選了班里五名“后進生”實施我的轉化計劃，一學期后，他們改變了原來不關心集體、行動拖拉、學習無信心、得過且過等不良習氣，能積極為班級服務，學習主動，成績有所提高，其中還有兩個學生分別在書法、電子琴比賽中獲市級二等獎。2006年高考，一位學生上了本科線，一位學生上了?？凭€，其余三位上了高職線，因此，我堅定了轉化“后進生”的信心，決心繼續研究、探討。

我的做法和體會如下：

一、尊重人格．消除“后進生”心理障礙

一般說來，“后進生”都有自卑心理，常常破罐破摔，對老師和家長的批評無所謂，他們在班級里形成一個封閉的、特殊的小團體，而且這一團體對學習好的團體往往帶有敵視的情緒。班主任要把尊重他們的人格放在首位。提高認識，讓他們意識到自己的不足，意識到如果及時改正陳規陋習，發奮努力，就是一個很了不起的人，從而消除他們心理上的敵對情緒，化敵對為友好。

二、多關懷．少責備

傳統的教育往往是批評多，鼓勵少；責備多，關懷少。其實，要真正轉化“后進生”，要用真愛動其心。有位教育家說：“當學生看起來最不可愛的時刻，恰恰相反是他最需要愛的時候?！睂Α昂筮M生”傾注愛心，經常關心他們的學習、生活、思想，就能溫暖他們的心，使轉化工作變被動為主動。當然，愛也要講分寸、講藝術，而且要克服溺愛行為。

三、關注能力差異，讓他們逐步提高

大部分“后進生”差的原因在學習動力方面，因而對“后進生”應針對其學習動力情況，激發學習動力，端正學習態度，調動學習積極性。同時要針對那些學習能力較差的學生，采取“耐心+個別化教學”的策略，降低學習要求，逐步加深，以縮小“后進生”與“優秀生”的差距。另外，對表現差的學生應分段達標，逐步提高，切忌搞一刀切或要求過高。

四、用發展的眼光看待“后進生”

作為教師或家長既要愛“優秀生”，也要愛“后進生”。愛“優秀生”，不必多講，而愛“后進生”是一件比較難的事。因其難，我們就要首先解決教育者本身思想上的偏見，如果“后進生”中有我們的孩子，該怎么辦?要看到學生成績不佳或表現不好是暫時的，可能在某些方面有障礙。作為教師和家長，要在了解他們實際情況的前提下去幫助他們，肯定他們的優點，指出他們的缺點，幫他們解決實際困難，善于捕捉他們的閃光點。如果他們一旦挖掘出自身的“潛能”來，很可能是常人不可比及的。居里夫人、愛迪生、高爾基等人不都是當年被校方視為后進生而后來卻成了譽滿天下的英才嗎?況且，學生的優和差關鍵在于教育制度、教育體制、教學方法、評價手段是否科學，而不在于學生本身。

教師，要像關懷“優秀生”那樣關懷“后進生”，如果我們能經常關心“后進生”、研究他們、幫助他們，那么我們的教學教育工作將會取得更顯著的效果。