高三歷史第一輪復習有感

常言道“十年寒窗無人知，一舉成名天下曉”，現今“成名”的一個關鍵舉措便是通過高考。近幾年的教學使我深深感到高三第一輪復習的重要性，它的效果與效率如何，將直接影響著高考中文綜的成績，甚至總成績。

第一輪復習實際上是單元復習，是高三復習極重要的一環，相對于專題復習而言，它是基礎，基礎打不好，就無綜合可言。單元復習的首要任務是落實基礎知識，兼顧能力的培養與訓練，并且使二者有機結合起來。

一、從掌握教材的知識結構入手

所謂知識結構，其基本含義有二：一指構成教材的基本內容；二指這些內容是按怎樣的方式連接起來的，即通常所指的內在聯系。學生掌握了知識結構，就掌握了閱讀教材的鑰匙，就能把看起來分散的知識納入一定的系統之中。掌握知識結構的基本做法是：1 先讓學生用最為簡潔的文字分別對本章幾個子目的內容進行概括。如中國近現代史上冊第一章第一目“鴉片戰爭前的中國和世界”可概括為戰爭爆發的根本原因。2 引導學生弄清子目間的內在聯系，如第二目“英國的鴉片走私和中國的禁煙運動”與第一目講的都是戰爭的原因，但一個是根本原因，一個是戰爭的借口。3 幫助學生歸納本章的知識結構。

二、重視課本，處理好大小字的關系

正確處理好大小字和原始材料的關系，也是搞好單元復習的一個重要問題，一般按四種情況處理：1 對課文正文的或歷史概念做注解或闡釋的小字和異體字，要求學生一定要掌握。2 屬歷史常識性的小字部分，也要求學生掌握。3 屬補充性知識，又離課文子目要求較遠的小字，只做一般了解。4 屬拓寬知識面，又離子目要求甚遠的小字，不要求掌握。同時，教師要深入研究大綱和考試說明，在教材中沒有明確的內容，而在考試中提出這方面的知識、能力要求的，也要適當補充。對課本的處理主要是指導學生如何閱讀，課本上明確了的內容，就沒有必要寫在黑板上，應該讓學生自己去閱讀。教師只對概念的內涵和外延加以澄清，要求學生對關鍵性的字、詞在理解的基礎上進行記憶；對易混淆的知識點，加以對比，明確其異同點。

三、注重學習方法的指導，培養學習能力

學習方法的指導，往往是教學中容易被忽視的問題，而歷史高考十分重視對學生潛在能力的考查。因此，加強對學法的研究與指導，是中學歷史教學一個亟須解決的課題。按照歷史學科的特點，我認為教學中應著重在以下幾個方法上加強指導：正確閱讀教材的方法、表述問題的正確方法、記憶年代和歷史事件的方法、對歷史現象進行聯系和類比的方法、從不同角度對歷史現象進行正確思考的方法、整理歷史知識的方法、審題和答題的方法。掌握了正確的學習方法，自學能力、學習效率將得到迅速提高。

四、精心設計和選擇練習題

練習題要有典型性和啟發性，講解時要有舉一反三、觸類旁通的效果。題目要概括性強、靈活性大，能一題多變，啟迪思維。習題要有針對性，緊扣教材，針對知識的重難點，要注意克服練習的盲目性、片面性。教師在講解例題時要引導學生學會讀題和審題，抓住題目中的關鍵字眼作為解題的突破口。要求學生在解題之前反復讀題，在讀題中弄清已知條件和所問的結果，明確所涉及的范圍條件、歷史現象、歷史過程，理清思路，尋求解題的突破口。

五、綜合訓練，培養學生綜合能力

訓練是實踐，評是練的繼續和補充，練要合理，評要點睛。對每套題，第一遍要學生獨立完成，充分顯示他們在基礎知識、思考問題的方法方面存在的問題。第二遍，教師點評。根據反饋的信息，讓學生了解教師的審題、判斷、分析的方法，以及如何轉換思維角度，排除障礙，解決問題的方法。學生普遍存在的問題要借題發揮，評出問題的最重要特征。對大面積含糊的知識漏點、難點、疑點，應與學生共同討論解決。如此點評，有利于調動學生的學習積極性，培養和提高學生的邏輯思維能力，將使學生的認識水平有較快的升華，從而適應高考的要求。

“千里之行，始于足下。”總之，歷史這門學科綜合性很強，包羅萬象，學科交叉性強，是文綜考試中的基礎。因此，作為高三教師，在復習過程中一定要把握好第一輪的復習，不要只趕進度，不顧質量。當然，作為高三教師，要有充分的知識儲備和搜集信息的能力，上課時才能胸有成竹，游刃有余。要做有心人，終身學習，不斷反思，不斷更新知識，像勤勞的蜜蜂采花釀蜜，才能有一種“一覽眾山小”的體驗。