體育教學如何激發學生學習興趣

興趣是激發和保持學生學習行為的內動力。新體育課程在教學時應該將激發和保持學生的運動興趣放在重要的位置。

一、滿足學生的學習需求

課程標準強調要滿足學生的學習需求。這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生經過了課堂里緊張學習之后，好不容易等到一節體育課，來到操場上的目的是想舒松一下自己的筋骨，調節一下自己的情緒，絕不是來操場上接受組織性和紀律性教育的(但必要的紀律性還是要的)。如果我們不理解學生的這種需求，學生幾度失望之后，又怎會喜歡體育課呢。如我們上一節球類課(籃球、排球、足球)，學生比較喜歡，但上課時隊列練習，準備活動，詳細講解，反復的示范，就是遲遲不讓學生摸一摸球，他們會很失望。因此我們教師做的第一件事就是盡快地組織學生進行體育課的學習活動。有效地利用這短暫的45分鐘，以滿足學生的活動需求，只有這樣，學生對體育課的興趣才會越來越濃厚。

其次是精心地選擇學習內容。如果我們能做到根據學生的身心特征來組織學習內容，并根據學生的信息反饋，不斷地進行調整和補充，學生的運動興趣就會持久不衰。例如我教七年級跳高。因為第一課時練習跳高，學生很喜歡。但如果長時間用單一的練習形式，學生的興趣很難保持。我就采用變換的練習形式。A 場地設計。把場地設計成“十”字形，分成四個場地，每一個場地都設置體操墊進行必要的保護，消除學生的膽怯心理。練習是用皮筋代替橫桿，有效地增加了練習時間，調動了學生練習的積極性。設置不同的練習高度，鼓勵學生向自己挑戰，向新的高度挑戰，讓學生在一次次練習中不斷體驗成功的樂趣和失敗的教訓，增強練習的信心，培養練習的興趣。B 練習形式。我首先采用讓學生自由練習，可采用任何方式跳過橡皮筋。練習形式的轉變與自由，活躍了課堂氣氛，調動了學生的練習積極性。學生有單腳的、雙腳的、跨過的等等，姿勢千姿百態。練習場面非常熱鬧。在此基礎上，我正確引導，如何向高度發展，跳高最終目的就是要跳得高，要想跳得高，必須要掌握正確的跳高姿勢、方法。這樣學生興趣提高了，自然取得了預定的教學效果。

二、增加參與體育活動的機會

要激發和保持學生對體育活動的興趣，教師必須要想方設法增加學生參與體育活動的機會。參與運動是產生運動興趣的前提，任何人如果沒有機會參與運動，就不可能對這項運動產生興趣。如器械運動，有的農村條件比較差，沒有單、雙杠器械，根本沒有嘗試練習的機會。學生如果一看這些器械心里就膽怯，不敢做。這樣他怎么能喜歡這項運動呢?

體育教學非常重要的一點就是要讓學生廣泛地體驗、嘗試參與體育活動的樂趣。教師要千方百計地引導學生參與其中，讓學生在參與中培養對體育活動的興趣。這種參與行為是多方面的。如體育課堂上的參與，課外體育活動的參與，校內外體育活動相結合的參與等。培養學生對體育活動的情感，有利于提高學生對體育活動的興趣。

三、創造師生平等的良好課堂環境

要確立學生的主體地位，尊重學生的感受和選擇。采用多種手段與方法來實現學習目標是課程標準積極提倡的觀念。這在傳統的體育教學中是做不到的。學生敢于在課堂上表達自己對實現目標的看法，體現了課堂民主意識的增強，體現了以學生為中心的教育理念。教師對學生所表達的看法和觀念不只是給予一般的肯定和支持，而是讓全班學生一起討論，充分闡述自己的觀點，最后達成一致的認識。

1 成功的教學，使學生體驗成功的樂趣。

當代中學生求知欲很強。在參與體育活動并取得進步時。他們對成功的表現會產生積極體驗并對此項活動更加關心。因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。在組織體育活動中，應將科學性、娛樂性、直觀性、新穎性和啟發性結合起來，并根據活動內容，結合學生的具體情況，創設不同的條件，提出不同的要求，使學生通過成功的練習體驗到參與體育活動的樂趣。如我在上一節以發展速度為主要目標的體育課上。由于學生之間存在差異，要真正地促使每個學生都能在自己原有的基礎上提高速度，我就允許每個學生采取不同的練習步驟、手段和方法。如有的同學可以通過球類活動來發展速度，有的同學可以利用跳繩來發展速度，等等。也就是說每個學生都可以采取適合自己的練習步驟和方法來達到目標。這樣的課，充分激發學生的興趣而達到預定的教學效果。

2 使用談話技巧激發學習興趣。

激發學生學習興趣，營造良好的教學氛圍。在上課時發現學生不按教師要求活動時，我們教師不要直截了當的去制止。弄得不好造成師生對立，影響學生學習積極性。如果用婉轉的語言去提醒可能會取得更好的效果。良好的氣氛總會使人精神振奮而事半功倍。反之則會使人的精神處于低谷，對學習失去興趣。在課堂中指出學生的動作錯誤也應如此。如我上七年級山羊分腿騰越時，有的學生跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們如果說：“動作質量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標準。”或者“某某同學今天已經能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習中再注意一下腿的伸展，動作就更優美了。”那種評價學生容易接受，答案應該是清楚的。

3 愉快教學激發學生學習興趣。

教師“樂教”，學生“樂學”，愉快的教學有助于激發學生的運動參與。愉快教學的關鍵是教師要以和藹的態度、充沛的情感、專注的精神、優美的動作、生動的語言、嫻熟的技能、有序的組織、歡快的游戲來觸動學生，建立起良好的師生之情，發揮學生自主性。用“樂教”激發學生“樂學”。如教七年級的前滾翻。我先問：“誰會翻跟斗請舉手。”這時很多學生舉起了手。我就隨意選了4名學生，讓他們隨著歡快的音樂，在墊子上自由翻滾。有的學生翻偏了，有的翻到墊子外，有的疊在一起。引得大家哈哈大笑。課堂氣氛一下子活躍起來。針對學生中暴露的用力過當，團身較差，收腿不及時等問題。我啟發學生：一個小皮球和一個小方塊，哪個容易滾動?學生們很快想到了團身。接著我又提出了團身后仍不能滾動怎么辦，讓學生再次理解蹬地與滾動的關系，掌握了整套動作的要領。在整個教學過程中，教師在愉快的教學中教，學生邊學邊領會，學得輕松愉快，學習積極性很高

4 滿足合理需要，激發學習興趣。

活潑好動是中學生的天性。所以絕大多數學生喜歡體育課，參加體育活動。但是他們的自我約束能力差，注意力易分散，這就需要教師對他們活動進行引導。中學生求新好奇的心理明顯，好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。學生希望體育課教學內容常換常新，使每節課有新內容。這也符合新的課程標準的要求。只要教師注意教材內容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，讓學生選擇其學習的內容，充分體現學生上體育課的主體性，就能最大限度激發學生的學習積極性，提高學生的求知欲。

需要注意的是，興趣必須為課堂教學服務，我們強調并突出興趣在學習中的作用，通過興趣的激發，培養學生終身體育的意識，但不能為興趣而興趣，課堂教學圍繞興趣轉。我們必須明確興趣是建立教學目標之上的，要讓興趣真正成為我們教學的催化劑，讓課堂教學“嚴而不死，活而不亂”。