如何在課堂中提高學生的參與度

隨著教改的不斷深入，傳統的教育教學模式逐漸被自主學習、創新教育等教學方式所代替。但長期以來固有的思維方式仍然困擾著一些教師的教學，造成學生可能形成僵化的思維方式，課堂氣氛死氣沉沉。針對這種現象，如何在課堂教學中提高學生的參與度，下面談一點自己淺顯的認識。

一、營造民主和諧的教學氛圍

如何為學生營造一個寬松的學習環境，給學生創設一個能充分展示自己才華的平臺，我覺得這是實施創新教育的前提和條件，這就要求教師要以一顆真誠而平等的心來對待學生，尊敬他們的人格，重視他們的感情，讓學生感覺到你對他們的關愛和理解，從而建立起和諧而彼此信賴的師生關系。這樣一來，對于教師的建議、意見甚至批評，學生都會心甘情愿地接受，從而使教師對學生的引導產生積極的作用。其次，教師要不斷學習，提高自己的業務素質，真正做到“德才兼備”，才能在學生中樹立起威信。常言道“尊其師，才能信其道～只有讓學生從心底里愿意上你的課，才能使他們真正參與到課堂教學中來。

二、對學生要做到心中有數

教學活動不單是教師傳授知識的過程，更是師生互動的過程，其中學生是活動的主體。想挖掘學生的潛力，首先需要最大限度地了解學生，包括他們的性格特點、家庭背景、周圍環境等，我在這方面就深有感觸。像我們任歷史課的教師，往往教好幾個班級的課，平時課時又少，別說在短時間內記住學生的姓名，甚至有的學生到初中畢業時老師都叫不出他們的名字。我就遇到過這樣一件事情：我任初一歷史教師，一天下午放學后，我晚走了一會兒，聽到辦公室外有報告的聲音，叫進來一看是一班的兩個女生，她們一進門就說：“老師，你以后上課多提問我們吧!我們都喜歡上歷史課，想回答問題，可你從來都不叫我們。”聽了她們的話。我深有感觸，我說：“以后一定多多提問你們。”學生走后，我反思了一下：是的，我還真讓她們回答的不多，但我馬上就找到了原因，不是我不想提問她們，而是我叫不上她們的名字，久而久之造成回答問題多的更多，沒有被提問過的常常沉默。這樣會使一些學生的積極性受到打擊，形成惡性循環。因此，教師在短時間內熟悉學生的名字很關鍵，特別是在新學期開始，這從另一方面也能體現教師對學生的重視程度。其次，要了解學生的學習程度。對不同程度的學生，教師要精心設計不同難度的問題，并且每個問題都要力求簡潔明了、易操作，不拖泥帶水、含糊其辭等。比如對學習有困難的學生，可以讓他們回答一些客觀題、基礎題，樹立他們的自信心。而對中上等的學生可以讓他們多回答歸納概括題或主觀發揮題，不但可以克服他們驕傲自滿的情緒，最主要的是能不斷培養他們的創新思維，使他們的思維經常處于活躍狀態。這樣才能使每一個學生的才智都得到充分的發揮，每一位學生都可以成為課堂的主人、學習的主人。

三、及時捕捉學生的閃光點，增強學生參與教學活動的勇氣和自信心

我們在教學過程中可能會發現這樣的現象：不會的學生不舉手，會答的學生也懶得舉手。我覺得究其根源是由于教師在平時的教學過程中沒有及時發現學生的閃光點，或鼓勵不到位；再就是我們回應有些回答錯誤的學生方法簡單，語言粗暴；還有一種原因就是我們為了趕時間，完全不給學生思考的余地，造成自問自答。根據以上的情況，天長日久，學生就形成了懶惰的思想。因此，教師要在平時的教育教學中多用“賞識教育”，即使學生回答有錯誤，也不能一棒子打死，要用委婉的語氣來糾正，使他們不會因此感到失面子。比如，教師可以這樣說：“××同學，你再好好思考一下可以嗎?”對回答正確的學生，教師不要吝惜贊揚和鼓勵，要發自內心地表揚、鼓舞他們。這樣我們的學生就會爭先恐后地舉手，忘情地搶答問題而沒有絲毫顧忌。

四、課堂教學活動要豐富多彩、形式多樣

歷史知識浩如煙海，因此，課堂教學不能只局限于書本上的知識，也不能局限于師問生答的單一教學形式，要開展豐富多彩的教學活動，多渠道培養學生學習歷史知識的興趣。可以組織學生開展故事會、演講比賽、歷史知識競賽、辯論會等活動，并且將課上學習與課下活動相結合。學生可以觀看影視節目、通過互聯網查找相關資料、閱讀歷史書籍報紙、參觀文物古跡等來擴大自己的知識面。只有這樣，他們才能在課堂教學活動中得心應手，發揮自如。

總之，我們教師只要在教學活動中不斷轉變教育教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，給學生創造最佳的學習環境，就能激發學生的學習興趣，使學生變苦學為樂學，取得事半功倍的效果。