利用鄉土資源激活高中地理教學

《地理課程標準》指出，各地應結合本地實際，利用當地條件，采用多種方法和途徑，讓學生掌握獲取鄉土地理的方法和途徑。明確地提出把鄉土地理納入到中國地理的教學內容中，這對培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、關心家鄉建設的情感，增強教學的實效性有著重要的意義。

我縣有一個著名旅游勝地——黃姚古鎮，它素有“夢境家園”之稱，環境優美，奇峰聳立，綺麗的風光吸引了大批的國內外游客。被稱為“人與自然完美結合的藝術殿堂”，“中國最具旅游價值古城鎮”，入選中國最值得外國人去的50個地方之一。在進行高中地理教學時，我就利用了這一資源優勢，結合高中相關課本中的知識，主要從地理位置，城鎮起源、城市的區位因素，黃姚的人文景觀或自然景觀等方面以黃姚古鎮為例，講述黃姚古鎮的地理特征，從不同的角度去把黃姚古鎮這一鄉土材料融入教學中，成為鮮活的教學輔助內容，給學生一種由遠及近，由已知到未知的感覺，具有很好的“學然后知不足”的效果。

一、用黃姚的直觀性傳授地理知識

結合高一下冊第六單元所講的城市起源的兩個條件的內容，我通過考究有關史料，告知學生古鎮的來歷：黃姚是從農業小村落，逐漸發展成為商業小鎮的。開始，古鎮周邊的少數民族很少與外界交往，對商業更是無從牽涉，古鎮的廣東移民看到了自己生存和發展的空間和機會，利用當地生產的農副產品、土特產進行加工轉運販賣到外地，再從商業點購進本地居民所需的生活用品進行銷售。商業積累為黃姚古鎮的崛起奠定了物質基礎。學生通過這一內容的補充分析，更形象地了解到城市的起源、形成過程。在此基礎上．我又讓學生思考問題：“制約城市的發展有哪些因素?”“城市的區位因素會發生哪些變化?”引導學生歸納總結：一個城市的繁榮發展，受地形、氣候、河流、資源、交通、政治、軍事、宗教、旅游等因素的綜合影響。再讓學生思考：“黃姚古鎮作為我縣旅游勝地，今后該往哪個方向發展?”首先要有發達的交通條件，只有解決“交通”這個制約古鎮發展的“瓶頸”問題，城市才會煥發活力，同時，隨著古鎮的知名度的不斷擴大和當地旅游資源的進一步開發，黃姚古鎮應由一個小商業中心向“旅游城”方向發展。

二、黃姚的發展與學生的情感教育

對高中生進行鄉土地理教育，在很大程度上就是對家鄉未來的決策者進行鄉土意識、環境意識和未來意識的培訓。這無疑對未來鄉土的建設和發展具有深遠的影響。在講述高二地理有文化景觀的內容時，針對有同學提出“黃姚到底是自然景觀還是人文景觀”這個問題，我從黃姚的自然景觀、宗祠文化、牌匾文化、抗戰文化等方面介紹古鎮的歷史文化，概括出古鎮是一座“有山必有水，有水必有橋，有橋必有亭，有亭必有聯、有聯必有匾的”天人合一的和諧妙境。學生通過比較，對課中的自然景觀和人文景觀的模糊概念逐漸清晰，同時對古鎮也有了更深的認識——黃姚古鎮并非單一的自然或人文景觀，而是二者的巧妙結合，這是古鎮最具旅游價值的魅力所在。由此培養學生“我為家鄉美景而自豪”的情感。同時，啟發學生：黃姚被譽為“人與自然完美結合的藝術殿堂”，但是還有許多自然景觀沒有開發，還有許多資源還沒有得到合理的運用．作為家鄉的建設者，你將如何開發現有的資源?如何設計家鄉的未來?從中讓學生認識到建設美好的家鄉是自己義不容辭的責任。

三、通過分析黃姚的形成培養學生的探究精神

在授課時，我力求改變“老師講，學生記”這種讓學生死記硬背的教法，而讓學生在理解的基礎上，探究學習，帶著興趣學習。我在上高中地理“城市宜布局在氣溫適中的中低緯度地帶”這一內容時，我首先設計問題：古人為什么選擇黃姚作為自己的居住點?讓學生討論、探究，然后發現：黃姚作為一個小城，一是氣候優勢，亞熱帶的季風氣候區，冬季主要吹東北風，夏季為東南風，北面的真秀山，阻擋了南下的寒流，得到東南暖濕氣流的潤澤，使古鎮四季氣候宜人；二是區位優勢，即沿河設城。三條清澈碧綠的小河姚江、小珠江、興寧河蜿蜒流經、交匯于古鎮，姚江在古鎮中心畫出一個形似八卦圖中的倒s形從古鎮南端流出。與高中地理課本的“城市分布在河流交匯處，彎曲處”的科學論斷非常吻合。三是土壤環境優勢，黃姚地處喀斯特地貌的石山之間的小盆地(壩子)中，深厚的土層經過人們長期的耕作，形成一種肥沃的成熟土壤——水稻土，加之有便利的灌溉條件，使這里很早就成為較為發達的農業區。

四、通過對黃姚的考查，提高學生的實踐能力

在平時的教學中，我不拘囿于課本的知識，而把學生帶向廣闊的大自然之中，讓學生自主學習、合作學習、在實踐中學習。有資料介紹古鎮的喀斯特地形區在上億年前曾是海底，課本中還說石灰巖是沉積巖。如果能在古鎮附近找到海洋古生物化石，那么將會是對這兩個論斷的真實性提供進一步肯定的有力證據。因此在假期我向學生布置一項課外活動：把學生分為三個學習小組，在保證安全的前提下，讓學生到石灰巖地區找化石。結果讓同學們非常振奮，一位同學在后山的巖洞里真的找到了海洋貝殼的化石，并把標本帶來給同學們觀賞。學生們通過自己的實踐證實了科學的論斷。通過這次實踐活動，培養了學生自主合作精神，他們對地理的學習更感興趣了。