在地理教學(xué)中培育學(xué)生的實(shí)踐能力

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而能力的培養(yǎng)需要在活動(dòng)中才能完成，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力總是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。那么在地理課的教學(xué)中，怎樣才能貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生將來成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)呢?

在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)里，很多學(xué)科都嚴(yán)重缺乏教具及其他相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，更談不上多媒體教學(xué)。同時(shí)，受學(xué)生、學(xué)校等許多條件的限制，教學(xué)質(zhì)量的提高受到一定的局限。因此，在初中的地理教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)校現(xiàn)有條件，因地制宜，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行地理實(shí)習(xí)和地理制作等實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參與小制作、小創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)事物有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)從事活動(dòng)，活動(dòng)又促使能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中去學(xué)習(xí)知識(shí)、增長技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

現(xiàn)以人教版七年級(jí)地理上冊(cè)為例簡(jiǎn)要說明，通過進(jìn)行地理實(shí)習(xí)和地理小制作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用的同時(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例一：在第一章第一節(jié)里，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等，并在下一節(jié)教學(xué)中標(biāo)出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運(yùn)動(dòng)情況等。在這一地理小制作中，從開始到結(jié)束的整個(gè)過程，學(xué)生如果想順利完成，就必須要掌握相應(yīng)的地球知識(shí)，而這些在課堂上已講過的知識(shí)肯定會(huì)再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中，否則就做不出該模型。同時(shí)，對(duì)那些不能很好完成制作的學(xué)生，必然促使他們?nèi)ハ朕k法解決制作過程中出現(xiàn)的問題，并會(huì)使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性．使他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中，牢固地掌握所講過的知識(shí)。

當(dāng)然，在地理實(shí)習(xí)和制作的過程中，地理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)遇到種種問題，而這些問題總是會(huì)影響地理實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，同時(shí)這些在實(shí)踐活動(dòng)中被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題也正是課堂教學(xué)中學(xué)生沒有弄懂或還不很明白的地理知識(shí)。通過這種活動(dòng)，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)教師及時(shí)的指導(dǎo)而解決問題，這個(gè)過程是積極的，會(huì)使廣大學(xué)生在深厚的興趣和熱情之中主動(dòng)地掌握知識(shí)。

例二：在學(xué)習(xí)有關(guān)等高線的知識(shí)時(shí)，如果只在課堂上講解這種很抽象的理論，學(xué)生肯定不容易理解如何根據(jù)等高線去判斷地面的高低起伏。所以，筆者安排學(xué)生制作等高線地形模型，盡量考慮就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與。選擇的材料是：包裝箱內(nèi)用于防震的泡沫板(或橡皮泥)，要求厚度一樣(1厘米)，剪刀、幾根細(xì)鐵絲或竹簽。制作過程如下：取5—6層泡沫板，按等高線地形圖圖幅、等高線環(huán)狀輪廓剪切，由大到小環(huán)環(huán)疊加在一起，用竹簽插成一個(gè)整體，然后再用剪刀切削，塑成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，利用這一模型和等高線地形圖一一對(duì)比，使知識(shí)的掌握與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可達(dá)到事半功倍的效果。在這一制作過程中，學(xué)生必然要弄懂相關(guān)的知識(shí)，特別是該節(jié)的難點(diǎn)——根據(jù)等高線來判別地面高低起伏。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，讓學(xué)生通過反復(fù)對(duì)比、觀察．認(rèn)識(shí)地圖上的等高線是如何表現(xiàn)地形的。觀察在實(shí)踐中非常重要，它是地理學(xué)的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握地理對(duì)象特征和各種地理現(xiàn)象。

在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)各種活動(dòng)的具體情況，把活動(dòng)安排在課堂上或課外完成。可以集體完成，也可以個(gè)人來做，形式靈活多樣，不拘泥固定模式，充分考慮實(shí)際情況以及學(xué)生個(gè)體能力差異，做到人盡其力。盡量讓每一個(gè)學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的環(huán)境下完成任務(wù)。這樣既豐富了他們的業(yè)余生活，又使他們強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，開闊了視野，同時(shí)能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而且在實(shí)踐中能鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和人文精神，樹立自信，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

除了上面提到的實(shí)踐制作之外，還有以下內(nèi)容也可以通過實(shí)踐活動(dòng)來完成：

1 繪制學(xué)校所在地附近的平面圖。

2 非洲和南美洲的拼合示意圖。

3 褶皺的演示。

4 地形剖面圖的繪制。

5 降雨量的測(cè)定。