《民主監督：守望共同的家園》說課稿

一、說教材：本課內容在模塊學習中的地位和作用

監督權作為公民的政治權利，學生在第1課第2框已初步接觸。這節課是對監督權的具體展開和深入。也是對前面學習的民主選舉、民主決策、民主管理的承接。通過對公民如何參與民主監督進行概說，啟示我們正確處理權利與義務的關系，也是整體上把握我國公民有序政治參與的不可缺少的重要內容。

二、說教學目標

1 知識目標

①識記公民的監督權誰監督、監督誰的問題及其具體內容

②了解公民行使監督權的合法渠道

③理解民主監督的意義

④明確要負責任地行使公民的監督權

⑤考察自己所在的社區存在的問題，制定民主監督方案

2 能力目標

①培養學生理論聯系實際、并能對觀點和行為進行分析、判斷的能力

②幫助學生提高政治參與的責任感和依法維護自身合法權益的能力

③提高學生自主學習、合作探究的能力

3 情感、態度與價值觀目標

①珍惜自己享有的民主權利，增強主人翁責任感

②加強法制觀念，培養依法行使政治權利的行為習慣

三、說教學重點難點

依據：《課程標準》、《學科教學指導意見》及學情

1 教學重點：①公民行使監督權的合法渠道。②公民負責任地行使監督權。

課堂教學，要教給學生終身受用的東西：既然我們享有監督權，那我們可以通過哪些合法渠道行使監督權?通過比較選擇有效的渠道。

現在的學生是感情豐富的熱血少年，但缺少理智，理解怎樣正確地行使監督權至關重要。

2 教學難點：民主監督的意義。

現在學生的課業負擔較重，參與政治生活的實踐幾乎是空白。只有大家真正感悟監督權與我們每個公民息息相關，關系著你、我、他的合法權利的維護，才能自覺地落實到行動中。

四、說設計思路

這節課我秉承“德育回歸生活”觀念，從生活人手，從當前老百姓吃不放心、假藥事件連連發生引出課題。

事實勝于雄辯。教學中最有力的應是一個個真實、有說服力的案例。我利用國家藥監局原局長鄭筱萸落馬這一素材，以藥劑師高純漫漫舉報路為案例貫穿整堂課，在恰當時機設疑，捕捉學生的動情點，誘發探究心理，讓學生在角色換位中感悟，在感悟中成長。

五、說教學策略、學習策略

1 教學策略：①在講授過程中以歸納法為主；②在解決開放性問題時，采用頭腦風暴法；③情境教學策略；④案例教學策略。

2 學習策略：①自主、合作學習策略；②掌握記憶策略；③發現問題策略。

3 教學工具：多媒體輔助教學。

六、說教學過程

(一)生活人手，導人新課

俗話說“民以食為天。”那同學們覺得我們吃得放心嗎?假如我們生病了，對用的藥放心嗎?

(結合2006年接踵發生“齊二藥”事件、欣弗事件，出示一張張鮮活的圖片，通過視覺沖擊，在學生平靜的心中蕩起漣漪，同時也為行使監督權利的意義作鋪墊。)

追問：假如你發現你所在的企業造假藥，而國家機關——藥品監管部門監管不力，你會怎么做?

(揭示課題：《民主監督：守望共同家園》)

(二)回憶舊知、自主學習

監督權誰監督、監督誰的問題及具體內容前面已接觸，所以這部分學習我將采用復習提問法、學生自學法。

回憶(1)我國公民享有哪些政治權利和自由?(2)監督權的監督對象、主體分別指誰?它包括了哪些具體的權利?

學生自學區分公民在什么前提下行使監督權中的哪一權利?指導學生圈出關鍵詞，并當場出題檢測自學效果。

A 監督權的內容

接下來，以高純漫漫舉報路為素材。

(三)層層設疑、主動探究

高純，曾是江南最大的一家抗生素制藥廠的制劑室主任，他發現所在企業新藥造假，就勇敢地署名舉報。“從95年開始舉報的11年里，我不停地寫信、上訪，至少向國家藥監局寄了100多封掛號信、特快專遞42件、電子郵件400多封、電報2封，電話打了500多次，去了21次，其中8次是在局長(鄭筱萸，國家藥監局原局長，2006年12月28日因涉嫌利用藥品審批權收受賄賂，被中紀委“雙規”)接待日。每次電話詢問回答都是領導很重視，正在調查處理之中，但始終沒有結果。——高純對話記者

1 面對國家藥監局的行政不作為，高純可以行使什么權利?

2 請大家換位思考，假如你是高純，面對向國家藥監局舉報自家企業新藥造假無望時，你會怎么做?

(這是開放性問題，我將采用頭腦風暴法，鼓勵學生提供盡可能多的觀點。同時將學生的觀點逐條寫在黑板上，為后面學習怎樣行使監督權作鋪墊。)

算了、忍了；找國家領導人；向國家有關部門反映；捅他一刀；向媒體曝光；在國家藥監局大門前靜坐

設疑：這些做法哪些比較有效呢?哪些是合法的?哪些是不合法的?(啟發學生去發現問題，思考自己的觀點。)

高純怎么做了呢?他起訴國家藥監局行政不作為，持續向中央各部門舉報企業和國家藥監局的違規行為。

3 高純是通過什么合法渠道行使了監督權?這一渠道有何特點和作用?引出——

B 民主監督的合法渠道

4 如果我們是高純的軍師團，你還會建議他可以通過哪些合法渠道行使監督權?說明你的理由。(四人一小組進行討論)

特點：把國家權力機關和群眾連起來

教師結合東陽市舉行“萬人百企評機關”活動，簡單介紹隨著政治體制改革的深入，我國各級政府在不斷創造新形式，嘗試新方法，為公民直接行使監督權提供更多、更有效的渠道。如監督聽證會、民主評議會、網上評議政府等活動。

(剛才學生概括出幾條合法渠道，針對“合法”二字，根據學生最近發展區，為緩解學生思維坡度，我對教學內容進行適當調整，把公民怎樣正確地行使監督權提到前面講。)

模仿“超級女生”，讓高純PK鄭筱萸，把課堂推向高潮。

引導：高純懼怕了嗎?有沒有向某些同學說的那樣忍了?有沒有像某些同學那樣采取過激行為?

5 高純在漫漫舉報路上，面對強權，他執著追求，給我們深深震撼的同時，也啟示我們：公民應如何正確行使監督權?

C 公民如何正確行使監督權利(圈出關鍵詞)

<1>為了國家和人民的利益，要敢于同邪惡勢力進行斗爭，勇于使用憲法和法律賦予自己的監督權。——態度上

<2>要負責地實行民主監督，依法行使自己的權利。——行為上

依法：遵守法律，依照規則和程序辦事

負責：①堅持實事求是的原則，如實反映情況，不能捏造、歪曲事實，誣告、陷害他人。

②不能以舉報為名制造事端，干擾監察機關的正常工作，不能圍堵、沖擊國家機關，攔截公務車輛。

(前后呼應，根據學生自主合成答案，及時在黑板上刪除不合法、無效的做法)

為加深對這一內容的理解，就地取材：2005年東陽市畫水村民因環境污染與政府發生矛盾沖突，讓同學們就群眾的行為做出評價，培養辯證思維能力、是非判斷能力。

高純因舉報改變了命運：被企業掃地出門。如今的他在廣州打工。當記者采訪他時，他斬釘截鐵地說：“我不后悔，我覺得值!”

6 高純付出了如此大的犧牲，為什么還是覺得值?行使監督權對國家、社會、個人到底有何意義?

(引導學生在情感與理性的沖突中討論，提高理解、認可正確的價值標準的能力。)

(首尾呼應，出示導人新課的圖片：假藥致人死亡；國家加大打擊制藥業腐敗行為的力度，推進行政審批公開。)

D 民主監督的意義

1 有利于消除腐敗現象，克服官僚主義和不正之風，改進國家機關及工作人員的工作。

2 有利于維護國家利益和公民的合法權益。

3 有助于激發廣大公民關心國家大事和主人翁精神。

(四)贈言共勉、情感升華

在至高無上的國家權力面前，或許我們很渺小，但從高純身上，我們看到的是越來越多的公民在覺醒、在成長，而不是兩耳不聞窗外事的腐儒或群盲!正是有了像高純這樣的人，對公平正義抱有希望，努力代表社會良知和責任感，捍衛自己的權利，極大地推動了社會的進步。

作為90后的一代，讓我們有序參與政治生活，做公共生活的勇敢參與者，同邪惡勢力較真，守望我們共同的家園。

(五)課堂小結要簡潔明了：兩點要求、三點意義、三條合法渠道、四個具體內容。

(六)課堂鞏固

擬寫公民行使監督權利的公益廣告詞。

范文：民主監督關系你我他!

(設計意圖：訓練學生開放性思維，提高活學活用的能力)

(七)課后作業

布置學生雙休日考察所在社區存在的問題，根據觀察到的問題擬訂一個監督方案，提高學生民主參與的實際本領。