政治課教學(xué)中素質(zhì)教育的探索

《中學(xué)德育大綱》中明確提出：“思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。”這就是說(shuō)思想品德課任務(wù)不僅是教給學(xué)生馬列主義基本常識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高其認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。鑒于此，我認(rèn)為素質(zhì)教育下的政治課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法和形成探索的精神。在政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變教師的“一言堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園和施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，通過(guò)自學(xué)、討論、質(zhì)疑、實(shí)例分析等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 充分發(fā)揮教師的人格魅力和示范作用。教師必須以高尚的品德作為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修身立性，做到以情激學(xué)、以情明理、以情導(dǎo)行。使學(xué)生“親其師，信其道”，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)思想政治課的興趣，并自覺(jué)規(guī)范自身的言行，達(dá)到提高思想覺(jué)悟的目的。

4 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)，變抽象、枯燥的理論為具體、形象的實(shí)例。使用投影、幻燈、錄像、VCD、多媒體課件等多媒體技術(shù)，將收集到的有關(guān)資料以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生通過(guò)感性知識(shí)的積累達(dá)到對(duì)理性知識(shí)的升華。

二、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

政治課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1 變空洞的說(shuō)教為生動(dòng)活潑、實(shí)實(shí)在在的心靈交融。“理論只有根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。”理論和時(shí)間的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生在日常生活和交往中會(huì)遇到許多矛盾，如社會(huì)上的不正之風(fēng)、收入分配制度的不盡合理、好心惡報(bào)等現(xiàn)象，當(dāng)其陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的學(xué)習(xí)中得到滿意的解答。如果教師回避這些問(wèn)題。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的學(xué)習(xí)無(wú)用論。因此，我們必須時(shí)時(shí)處處站在正確的立場(chǎng)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，以理服人，解除學(xué)生的思想疑慮，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。適當(dāng)增加課程信息量，使學(xué)生了解更多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和自身感興趣的問(wèn)題，將正確的理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的問(wèn)題多種多樣，有的與教材有關(guān)，有的與教材無(wú)關(guān)，更有理論與實(shí)際發(fā)生碰撞使學(xué)生感到困惑的問(wèn)題。對(duì)此，僅憑政治課課堂教學(xué)是不可能完全解決的。但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，完成這一教學(xué)任務(wù)，又必須解決。這就需要教師在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題歸類，與教學(xué)有關(guān)的可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行講解，與教材無(wú)關(guān)的可以通過(guò)專題講座加以解決，對(duì)于學(xué)生思想上的困惑和錯(cuò)誤觀點(diǎn)可以采取辯論、社會(huì)調(diào)查等形式，在教師的指導(dǎo)下自己辨出真假、美丑及對(duì)錯(cuò)，得到真知。

三、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生能力，思想政治課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)也就是要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析的方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法知識(shí)，通過(guò)分析、歸納，認(rèn)識(shí)到任何事物都是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。思想政治課中直接包含了這一哲學(xué)思想，在日常教學(xué)中要充分發(fā)掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就是善于從外界眾多的信息源中發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題。鑒于政治課的綜合性和內(nèi)容的豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所接觸的很多問(wèn)題都與思想政治課有關(guān)，而由于學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等因素的影響，往往不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該與思維能力的訓(xùn)練相結(jié)合，突破定勢(shì)思維，利用發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，并在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。