論初中生英語聽力困難及對策

聽力一直是外語教學首先應該培養的能力，是外語學習的基礎。聽力理解能力直接影響英語學習的效果。此外，聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。如何提高學生的英語聽力水平，成了廣大英語教師共同關注的問題。筆者認為，要使聽力訓練真正有成效，訓練方法很重要。本文從研究學生的聽力困難著手，探討改進聽力教學的策略和方法。

一、聽力理解能力障礙諸因素分析

1 缺乏堅實的語言基礎。堅實的語言基礎指的是熟練掌握語音、語法、基本詞匯以及常用句型，包括口語中的一些習慣表達方法。這是聽力水平高低的先決條件。

(1)辨別單詞的能力差。不能辨別音素、單詞音節、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡單的詞也無法聽出來。

(2)缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規則的能力。

(3)詞匯量不夠。a 對詞的多重意義沒有掌握。b 短語和習慣表達法掌握不夠。c 學生對數字和人名常感到頭痛。

2 缺乏必要的聽力技能。

3 缺乏深厚的文化背景知識。

4 缺乏正確有效的聽音習慣。

5 學生心理素質和外部環境障礙。

二、提高學生聽力的策略

針對學生在聽力訓練中存在的困難，在進行聽力訓練過程中，應從基本功的訓練、方法的指導、材料的選擇、語言環境的創設、心理素質的培養等幾方面人手，使學生對提高聽力樹立信心，消除畏懼的心理，有計劃、有步驟地進行科學訓練。

1 加強基礎性訓練，鍛煉聽力基本功。應采取先模仿后應用、先語言訓練后進行交際的原則來安排和開展聽力訓練活動。讓學生多跟讀錄音，讓他們體會英語的語音、語調、重讀、弱讀、意群甚至韻律，還要強調數量和質量，范圍、層面都要廣一些。一是初始時多聽老師朗讀，往后要多讓學生聽英美人的聲音，學習地道的語音、語調，打好語音基礎；二是聽力材料一定要豐富，盡可能讓學生多熟悉各種人的音調。

2 加強聽力技巧的指導，培養正確的聽音習慣。

(1)培養學生的預測能力。我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

(2)邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時要培養學生養成記錄的習慣，如一些數量、人名、地名、時間、顏色等，要及時摘錄，因為這些內容容易過耳就忘。數字可用阿拉伯數字記，地名、人名可記下個別字母作提示。在聽的過程中還應抓要點，獲取特定信息。同時，不要期望什么都聽懂，這是不必要的，要克服每個詞平均分配注意力的錯誤心理。

(3)培養學生正確的聽音習慣。要求學生在聽的過程中全神貫注，積極思考，培養他們用英語直接思維的習慣，培養他們根據上下文、構詞法及具備的常識猜測生詞的能力。做到邊聽邊理解，邊記憶，訓練他們將聽懂并且理解了的信息聯系起來形成連貫的記憶，學會將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。

(4)善于總結規律。在聽力測試中，關于數字的提問，經常涉及價格、人數、時間、地址、日期、房問號、樓層、電話號碼等的判斷，因此要熟悉其表達方式。此外，對需換算數字的聽力材料，要求學生在聽清基礎數字后，善于捕捉相關補充或說明性的信息，并聯系生活實際綜合考慮，弄清各數字之間的換算關系，從而選出正確選項。

3 注意材料的選擇和聽力訓練的方式。教師在聽力教學中，選擇什么樣的材料很重要。首先，聽力材料要具有連貫性；其次，要適合學生的聽力水平，讓全班大部分學生都能聽懂。所以，根據實際需要，在平時的訓練中要有所側重地精選材料。

首先，結合新教材的特點，選擇對話多、語言規范、交際性強的材料，培養學生在真實語境中的應變能力，然后選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料。而且可適當拓展題材的范圍，提高聽力材料的難度，盡量讓學生接觸不同的材料。也可對一些磁帶上的題目給予剔除，并進行重新組合。

同時要經常變換聽力訓練的方式，才能吸引學生的注意。

4 創設語言環境，在潛移默化中培養語感。平時教師在教學過程中，應充分注意用英語組織教學，用英語教學語言知識，用英語處理課堂情景或把教材中的內容改成聽力材料等，使學生的注意力更集中，更有利于培養其感知力、想像力及思維力。還要引導學生用英語回答問題及參與其他課堂活動，多聽課文、對話錄音，積極開展英語課外活動。

5 培養良好的聽力心理。心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，如缺乏自信心、缺乏學習的動力、精神和注意力高度緊張，甚至存在抵觸情緒，就會出現“情感過濾”，即使學生聽讀的材料是可以理解的、適合他們的水平，他們仍可能記不住。所以教師要想辦法把學生的心理障礙降到最低點，幫助學生作好聽的心理準備。

(1)減輕學生焦慮情緒，促使學生“輕裝上陣”。教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙，要嚴格控制時間，在訓練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂或簡潔的幽默笑話作為調劑品，以達到放松的目的。

(2)激發學生的學習興趣。教師應選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣。

(3)鼓勵學生自信，增加學生訓練的欲望。教師要鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素，讓學生在成功體驗中增強自信心。

6 聽說讀寫四種技能進行綜合訓練，相互滲透，相互促進，共同提高。

(1)聽說結合訓練。聽說練習一般有句型替換、直接對話練習等。

(2)聽讀結合訓練。

(3)聽寫結合訓練。聽寫具有一定難度，不僅要聽懂，而且會拼寫，還要有一定速度，能夠進行聽寫就是進入一個較高層次了。

總之，聽是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，首先必須了解學生的困難，針對學生的實際設計訓練方案，做到層層突破，循序漸進；并且做到精泛結合，聽譯結合，注重各種技能的綜合運用。同時在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題及時對訓練方案作必要的調整。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，讓學生們發揮主觀能動性，多聽、多練是最重要的。