測用作業批語實施對學生的情感態度教育

作業批改是英語教學的重要組成部分，是教師了解和檢查學生學習的重要窗口，是教師教學反饋的一個重要手段。教師通過作業可及時了解學生的學習狀況，并據此調整自己的教學，做到教學互動、教學相長。然而，我們很多英語教師平常把大量的時間用于備課、課堂教學、作業的布置與打分、測驗考試等，卻很少花時間和精力在學生的作業批語上。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數、等級，幾乎沒有教師對學生的看法和批語，即使有也只是千篇一律的Good，Very good。

作業批改應該是英語教學中的一個重要環節，有其自身的特點和功能。評定作業的對錯只是常規，如果我們教師能在學生的作業中加上適量的批語甚至是特別的批語，這樣不僅有利于提高學生的英語書面交際能力，而且有利于促進師生的知識、思想和情感的交流，還有利于提高學生自主學習的積極性。

一、作業批語是優化課堂教學的需要

由于長期以來受“應試教育”的影響，許多教師熱衷于給學生作業打分數或劃等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生學習英語的積極性，因為分數和等級的標準往往是片面和機械的，容易抹殺學生的個性，不能準確地衡量學生的真實水平，達不到因材施教的目的。而且，一般作業也不適合評分。只有評語才能給學生以恰如其分的評價，使他們看到自己已取得的成績，同時找到自己存在的問題和今后努力的方向，也讓我們教師更了解自身的教與學，從而能優化我們的課堂教學。

二、作業批語是師生之間交流的心聲

教師針對成績不同的學生及其作業，在不同場合所作的批語可能會激發學生們的斗志，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、提高學習成績，更重要的是，教師通過對后進學生及其作業實事求是的評價，能使他們克服對英語學習的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變成先進。所以筆者認為，批語是教師同學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會。

三、作業批語的藝術

1 多用A，少用D

所謂“A”就是對作業的肯定與表揚，“D”就是對作業的否定與批評。學生都有被尊重、被表揚、被認可的精神需要。大多數學生喜歡表揚式評價，表揚可以增強他們的學習信心，提高其英語學習的興趣。只要學生的作業認真做了，或者有進步，哪怕一點點進步，教師都不能忽略，都應給予肯定和贊揚。例如，一學生字跡工整，可作業的錯誤不少，教師給了他“A”，批語是：Howbeautiful your handwriting is!If only you were more careful!I think you can work more carefully next time.另一學生的作業基本正確，但字跡潦草，老師也給她“A”，批語是：How 1 wish your handwriting were better!

這些感嘆句或祈使句富有感情，能打動學生的心。他們認為教師注意到他們有了進步，通常會在下次作業中表現得更好。

2 作業批語中多一份人文關懷

現在的學生都很敏感，自尊心很強。過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應現在教育發展的需要。對于那些缺乏良好學習習慣或學習成績有下降趨勢的學生，要在作業批語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的分數和等級標志，讓學生感受到教師對他們的信任、關心和愛護，從而轉化為他們的學習動力。例如，學期伊始的時候，批語中應多幾份激動，如：A good beginning makes a good ending.I ex-pect your great progress this term.在節假日還可以給學生寫些節日祝語。

四、作業批語對學生的情感態度教育

1 情感交流的橋梁

英語作業實際上是訓練語言和表達真情實感的載體，批閱作業也可以看做是教師在課后與作為個體的學生進行學習和情感交流的有效方式。批改作業不僅是師生問教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通感情的橋梁。課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻可以長久地保存。在課堂教學中教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業時所面對的是每一位學生，可以察覺到學生的思想和自主學習的情況，便于因材施教，個別指導。可以說作業評語能夠彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。有時，一句簡短的評語、一個富有感情的號召便能激起學生的學習興趣和熱情，學生也能從評語中領悟出教師對他是否關心、是否具有信心、是否具有責任心。

2 激發學生的學習興趣，保持積極的學習態度

認真批閱作業有助于教師加深對學生的了解，而形式多樣的評語和批改符號(如：“√”代表完全正確；“?”代表有錯誤，請思考；“☆”代表出色；“!”代表粗心，請檢查等)也會增添評價的情趣，有助于增強師生之間的感情，從而激發學生學習的熱情。而教師針對學生的個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告，可看做“書面的談話”，具有面談所不能及的影響力。部分學生學習過去時態時經常出錯，教師在批語中建議他們去讀著名的童話和寓言故事，因為這些作品往往以過去時間為背景。經過教師的特別提醒，學生通過閱讀、翻譯，既掌握了課堂上要求掌握的內容，又增強了學習英語的興趣。有道是“精誠所致，金石為開”，教師的熱情和真誠必然會在一定程度上激發學生學習態度的轉變。教師引導學生將學習興趣轉化為穩定的學習動機，以使學生樹立自信心，形成克服困難的意志，從而保持積極的學習態度才是學生英語學習成功的關鍵。

其實，英語作業中批語的作用是多方面交織在一起的，但是我相信只要我們教師對批閱學生的作業傾注滿腔的熱情，不斷翻新批語，這既能體現教師的愛心和智慧，又能使學生樂學、教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，促進學生的英語學習和自身成長。