農村初中英語教學模式初探

目前，農村初中不少英語教學離英語新課程標準的要求還有一些差距。從教學方法上來看，不少教師仍然沿用以教師為中心的“師講生聽”的傳統教學模式，語言實踐課大都上成了知識講授課；從教學效果上來看，既丟掉了舊教材在語法、句型結構等方面的長處，又沒有發揮新教材在語言交際功能方面的優勢。學生運用英語的能力依然很差，“聽不懂、說不出、讀不快、寫不好”的現象仍普遍存在。

要達到培養學生初步運用英語交際的能力這一目的，必須以活動教學作為突破口，即從組織活動人手，使課堂教學交際化。改變以教師為中心的傳統教學模式，改變學生在課堂教學中的被動地位，從而充分發揮學生的主體作用，真正發揮教師的主導作用。

基于上述認識，筆者認為應該嘗試以充分發揮學生主體作用和教師主導作用為前提，以活動為中心，以培養學生初步運用英語交際的能力為目的的“三P”(Presentation，Practice，Production)活動教學模式，如果堅持下去，效果一定會很好。

一、“三P”活動教學模式

“三P”活動指：(一)介紹活動。它包括復習、引入、示范和操練四個環節。(二)練習活動。即介紹新的語言項目之后所進行的旨在訓練言語技能的活動。它包括聽、說、讀、寫四項技能練習。(三)交際活動。運用所學語言交流信息的活動。它包括輸出和接收兩大活動，即輸出信息(說、寫)和輸入信息(聽、讀)的交際實踐活動。

從介紹新語言項目到控制性練習活動，再到非控制性交際活動(即從學生的受控活動到學生的自主活動)，是一種由淺入深、層層遞進的關系。它符合人們的認知規律。從教育學角度來看，它體現了循序漸進的原則；從英語教學法的角度來看，它體現了交際性原則；從心理學角度來看，它符合“能力的形成和發展離不開實踐活動”的規律。

“三P”活動教學模式的顯著特點就是突出學生的主體作用，強調交際實踐活動。從“三P”模式的三大步驟十個環節中可以看出，師生間的雙邊活動和學生間的練習活動貫穿于整個教學過程之中。活動不再是課堂上可有可無的娛樂調劑形式，它是一種手段，一種方法，它是活動教學的核心，是教學成敗的關鍵。每位學生都有施展才華的機會，都能嘗試到獲得成功后的快感，找到自我的價值。

每位教師都要充分認識到：

1 研究實施初中英語“三P”活動教學的具體方法和要求，要深刻地認識到：初中英語“三P”活動教學法對改變傳統英語教學模式，提高課堂教學效率的科學性、有效性和在中學普遍運用的可行性和可操作性。

2 逐步形成一套以學生為中心的，能充分調動學生學習主動性和積極性，能有效地培養學生為交際而運用英語的能力的高效率活動教學模式。

3 為解決中學英語教學中長期存在的學生“聽不懂、說不出、費時多、收效低”的問題而探求新的教學路子。

4 如果堅持三年時間，學生聽、說、讀、寫的能力要達到或高于新課標要求的各項指標。

二、“三P”活動總體要求

系統地運用“三P”活動教學的32字原則：創設情景，活化教材，加強活動，激發興趣，突出聽說，強調運用，全面訓練，培養能力。

三、“三P”活動具體實施

1 在教育理論方面，要求教師加強學習，進一步更新觀念，掌握教育教學規律，用正確的教學思想指導教學。

(1)擺脫應試教育的束縛，樹立面向全體學生的概念。教師不能只面向少數成績好的學生，而丟了大多數學生。必須重視文化素質和語言能力的培養，徹底改變只顧應試訓練的做法，使外語教學轉到素質教育的軌道上來。

(2)明確外語教學的目的，掌握語言教學的規律。擺脫以教師為中心的教育思想的影響，使英語教學從知識講授型轉向能力訓練型的活動教學的新路子上來，要始終把培養學生為交際而運用語言的能力作為英語教學的出發點和歸宿。

2 在教學實踐方面，要求教師要做到“十化”。

(1)加強課堂活動的設計與組織，使課堂教學活動化。

(2)堅持用英語組織教學，使課堂教學英語化。

(3)充分利用和創設情景，使教學內容情景化。情景是進行言語交際活動的必要因素。教師在教學中應盡可能多地利用實物、幻燈、電視、錄音、圖片、簡筆畫或語言、動作等來創設諸如問路、看病、購物、用餐等各種情景，讓學生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色，學習和使用各種場合所需的恰當的語言，在大量的言語實踐活動中獲得為交際運用語言的能力。學單詞或句型時也可以編chant，這樣學生讀起來朗朗上口，有利于學生記憶，避免了那種枯燥無味的機械記憶。也可以讓學生自編chant，這樣既能鞏固所學的知識，又能培養學生創新思維的能力，增強了學習的主動性和創造性。

(4)靈活地、創造性地使用教材，使教材內容生活化。

(5)強化提問意識，加強雙向交流，使教學過程交際化。

(6)熱愛學生，尊重學生，樹立平等、合作觀念，使師生關系民主化。在現代素質教育的條件下，“熱愛學生，尊重學生”不僅僅只是為了建立良好的師生關系，創造和諧的教學氛圍，更重要的是要培養學生自治、自律、自尊、自信、自強的品格，幫助學生樹立創新、開拓、交往、合作、民主、平等的現代觀念，以提高學生的外語素質和綜合素質，進一步增強學生的自主意識，充分發揮學生的主體作用。

(7)全面訓練聽、說、讀、寫四種技能，使課堂練習活動多樣化。

(8)積極開展課外活動，使語言實踐活動立體化。教師要有計劃有目的地組織課外活動，如朗誦、演講、唱歌、閱讀、講故事、書法展覽、詞匯競賽、話劇以及英語演出等，為學生創造立體語言實踐活動環境，達到提高學生語言運用能力的目的。

(9)堅持口試、聽力測試和筆試相結合，使英語測試規范化。考試中必須有口試、聽力測試和筆試。考試中注意考查學生為交際而綜合運用語言知識的能力，以發揮考試的正確導向作用。

(10)堅持聽課、評課、說課活動，定期研究討論，使教研活動經常化。教學研究活動是幫助教師提高教育理論水平、改進教學方法的重要手段。我們要高標準嚴要求，堅持定期聽課、評課、說課活動，及時發現并解決教學中存在的問題。

總之，我們英語教師一定要不斷更新教學理念，自我有意識地加強研究，努力營造高效、充滿活力、和諧的英語課堂，只有這樣，才能適應新課改的要求，跟上時代的步伐，為我們農村教育做一份貢獻。