談談語文學習興趣的培養

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師。”他們都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那么到底應該如何激發學生的興趣呢?

一、創造教學情境?；钴S課堂氣氛

要想讓學生成為學習語文的“樂之者”，首先應該在課堂教學中努力創造教學情境．在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題．針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力．把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，培養學生學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(包括組織教學藝術和講授語言藝術)，較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學情緒的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”產生厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養學生學習興趣呢?我認為教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如在講《邏輯知識——推理必須合乎邏輯》這節內容時，筆者首先意識到像這樣抽象的知識，更應講究講授藝術，課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，學生開始懷疑“老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念了一遍，頓時教室里笑聲四起。“是不是這個推理錯了呢?如果錯了，它究竟錯在哪?”一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣．隨后，讓學生再對照有關規則進行交流、討論，最后請一名學生回答上述問題。通過好奇一自學一交流一解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，也大大地增強了他們的學習興趣。

三、注重導入，激發學生學習動機

在講《春》這一課中，筆者要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生充滿感情地朗讀他們自己搜集來的優美的詩句，于是春景就像一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過詩句意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。除了以詩詞導人，我們還可以運用故事、問題、實驗等方式導人。好的導入可以創造各種情景，調動學生的主動性和創造性，讓課堂幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

四、因勢利導，培養學生學習興趣

激發興趣須從微觀人手，不同的內容采用不同的方法，如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導課時，我不是講解概念、原理，而是從學生熟悉的詩句人手?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流?！薄鞍装l三千丈，緣愁似個長?！薄盁o言獨上西樓，月如鉤。”同是表現愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動有靜，感人至深，可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講，學生的學習興致一下就調動起來了。

五、加強情感滲透，營造良好氣氛

以前有人說，語文教師應像一個演員，言語神態、舉手投足都要有吸引力、感染力；而我認為，語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員即學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色。語文教師要營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個方面：

第一，走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿地走進教室，使學生望之精神為之一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。

第二，講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大限度地和每一個學生進行心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個人對老師來說都是非常重要的。

第三，課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。要促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。

激發學生語文學習興趣并非一蹴而就的，但只要我們能正視學生的實際，從教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力挖掘有利因素，重視培養學生的學習興趣，其學習成績一定會提高。