深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉變教學觀念，精心培護這塊創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，我們必須抓住興趣做文章。

1 以懸念激趣

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，進發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生的學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢?這樣就在學生的頭腦中形成懸念，興趣油然而生，學習熱情高漲。

2 以情境激趣

入選教材的文章大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清秀；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等方式來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色。上課時教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀一放聲讀一欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等方法，點燃學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、從扶到放，引導創(chuàng)新

當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，教師可先扶著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑А＿@樣不但使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想像，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要做一定的指導，先扶著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可放手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才做適當?shù)狞c撥。如教學《窮人》時，我們就可以先扶著學生理解課文內(nèi)容，后放手讓學生展開想像對故事進行續(xù)編。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。事實證明，從扶著學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要方式。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索能力，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。在語文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想像力。創(chuàng)造離不開想像，創(chuàng)新必須以想像為基礎，有了豐富的想像，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想像、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想像，實現(xiàn)認識能力的飛躍。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個創(chuàng)造”、“你有獨立見解”、“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流注入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力定能得到最大限度的發(fā)揮。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。