給心靈插上翅膀

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求，我們采用開放式教學(xué)，突破寫作教學(xué)誤區(qū)，給學(xué)生的心靈插上翅膀，闖出了一條新路子。

一、解除束縛，凸顯主體地位

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，起于教師的“限題”、“限體”，甚至“限旨”，止于教師的批改，整個(gè)過(guò)程漠視了學(xué)生主體性。為此，教師要轉(zhuǎn)變角色，變主宰者為主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的感受力，施行開放式的作文教學(xué)。

1 目標(biāo)開放。差異性是客觀存在的，尊重個(gè)性差異，就應(yīng)目標(biāo)開放，題目自擬，文體自選。目標(biāo)開放，甚至寫作范圍也由學(xué)生自定，這樣學(xué)生的寫作熱情頓時(shí)高漲。目標(biāo)開放后，個(gè)人目標(biāo)切合實(shí)際，只要努力，易得進(jìn)步。成功的喜悅又激發(fā)出新的積極性，產(chǎn)生新的成功和喜悅。比如，學(xué)生對(duì)課本中的小說(shuō)很感興趣，就啟發(fā)他們選一篇最喜愛的，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的感受，自行練習(xí)寫作。于是，欣賞《故鄉(xiāng)》的，將“雪地捕鳥”擴(kuò)寫成《捕鳥之趣》，字里行間透露出對(duì)大自然的熱愛，對(duì)農(nóng)村生活的向往……

2 過(guò)程開放。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，也允許切磋討論，只要學(xué)生在“寫”，教師對(duì)“寫”的過(guò)程盡可能不加干涉。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立合作小組，引導(dǎo)他們大膽準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在互相交流中激起靈感的火花。另外，還應(yīng)該開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等。條件允許，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用老師的“博客”，與大家交流、分享。將課堂和課余相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，放開寫作的過(guò)程，也能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

3 評(píng)價(jià)開放。評(píng)價(jià)作文，不能標(biāo)準(zhǔn)唯一，不應(yīng)獨(dú)家評(píng)定，而應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多元評(píng)價(jià)即自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，多層標(biāo)準(zhǔn)即“因人施評(píng)”，不僅反映水平，更要反映進(jìn)步。教師要當(dāng)忠實(shí)的讀者，作客觀的評(píng)論，既說(shuō)到長(zhǎng)處又給出存在的問(wèn)題和修改的要領(lǐng)，使學(xué)生不斷獲得成就感。

二、自由抒寫，表達(dá)真情實(shí)感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人。”可是，兒童的這種天分正日漸衰退。傳統(tǒng)寫作教學(xué)限制自由、矯情做作的做法，亟須摒棄。作文要不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情，實(shí)行自由抒寫、引導(dǎo)表達(dá)真情實(shí)感應(yīng)是不二法門。

1 選材自由。重大題材固然好，自然現(xiàn)象，細(xì)微小事，小小風(fēng)波，淡淡愁緒也應(yīng)重視。學(xué)生最有體會(huì)、最易寫成功的是他們對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，卻常因“負(fù)面”“無(wú)意義”而遭遇“禁飛”。生活是豐富多彩的，寫作也應(yīng)是豐富多彩的。那些青春的迷惘、突發(fā)的感觸，既然是真實(shí)的想要表現(xiàn)的，就應(yīng)成為寫作的對(duì)象。一次，讓學(xué)生描繪“青春的自我”，有人寫自己“可愛可恨的‘膘’”，以詼諧的語(yǔ)言表現(xiàn)“小胖子”的快樂(lè)和煩惱，親切可愛。一位女同學(xué)寫“戰(zhàn)痘”的感悟：青春投到求知上，就會(huì)充滿朝氣，沉浸在煩惱中，就會(huì)虛度。選材自由了，寫作成了對(duì)生活的回味，對(duì)心靈的放飛，對(duì)情感的釋放，對(duì)思想的提煉，也就成了一種享受。

2 形式自由。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于章法指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練，造成寫法上的千篇一律，影響感情的表達(dá)，壓抑個(gè)性的張揚(yáng)，扼殺學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。我們主張歸還學(xué)生寫作形式上的自由，讓文體形式百花齊放。生活小事看似平淡，實(shí)則富有情趣，應(yīng)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其深刻、深沉、深情之處，演繹成文。至于體裁、形式，不做統(tǒng)一要求，鼓勵(lì)根據(jù)要寫的內(nèi)容和情感，自由選擇適合的形式。然而自由表達(dá)不是隨心所欲的宣泄。譬如日記，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，形式不拘一格。但倘不指導(dǎo)，學(xué)生仍無(wú)從下筆。文無(wú)“定法”，畢竟有“法”。“先規(guī)矩而后巧”，“規(guī)矩”是作文的基本方法，“巧”就是推陳出新創(chuàng)意表達(dá)。前者是基礎(chǔ)和途徑，后者是目的和歸宿。必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練是自由創(chuàng)新的前提。

三、廣泛閱讀，獲取寫作信息

現(xiàn)代寫作學(xué)研究表明：讀是寫的基礎(chǔ)，讀可促寫，讀寫密不可分。當(dāng)我們探尋作文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)讀寫早已分家。繁重的作業(yè)使學(xué)生無(wú)暇讀課外書，閱讀教學(xué)把作品肢解得支離破碎，學(xué)生顧“點(diǎn)”失“面”，寫作時(shí)只能套用所謂的寫作知識(shí)，做拼湊游戲。沒有讀的積累哪有寫的升華?為了作文不再是苦差事，不再是“擠牙膏”，必須強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀。

廣泛閱讀，不宜限定內(nèi)容。天文地理、文史經(jīng)哲、小說(shuō)散文等，愿讀就讀。廣泛閱讀，教師應(yīng)積極推薦好的作品，幫助學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，真正使生活成為寫作的內(nèi)容。

總而言之，寫作教學(xué)必須摒棄程式化的訓(xùn)練，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由交流，自由表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)真性，動(dòng)真情，說(shuō)真話，寫真文，真正成為寫作的主人，給學(xué)生的心靈插上翅膀，讓他們?cè)趯懽鞯奶斓亻g自由地翱翔。