尊重學生，構建和諧課堂

新課改理念下的課堂應該是和諧的課堂。這種和諧課堂應是教師、學生、教材、環境諸因素的有機整合，教學活動充滿人性、民主和自由，學生在愉快、寬松的環境中處于積極學習的最佳狀態。這種課堂對學生來說具有吸引力和親和力，是真正的和諧課堂。

一、堅持以人為本。還學生自尊

課堂的主體是學生。只有學生積極參與，教師才能完成教學任務，實現教學目標。堅持以人為本，還學生自尊，這是構建和諧課堂的基礎。

在一次總結測試成績時，我不經意地說了一句：“有些享受國家‘兩免一補’的學生成績也不理想?！闭n后，有兩個學生向我遞來寫了“下次不要‘兩免一補’”字樣的紙條?？催^紙條我心一沉——我的話確實傷害了一些學生的自尊。

一些教師認為學生年齡小，心理發展不成熟，他們沒有真正把學生看成一個完整的人，而把學生看成接受知識“機器”。一些教師往往在課堂上“居高臨下”，采用訓導式教學，使用不適當的或者極其有害的批評用語，甚至在課堂上體罰及變相體罰學生，傷害一些學生的自尊，使某些學生缺乏課堂安全感。在這種課堂環境下，學生學習的主動性大打折扣，民主意識、創新精神受到壓抑。實際上，學生是一個完整的人，具有和教師一樣的心理需求。學生的心理需求，特別是自尊，更應該得到別人尤其是教師的呵護和尊重。

二、允許出現錯誤，還學生自信

學生作為發展中的人，在學習中出現各種錯誤是極其正常的。一些教師往往把學生犯的錯與其智力或學習態度失誤地聯系在一起，使學生失去自信，產生自卑。有的教師“以教師比學生”，求全責備。要知道，一些問題，教師認為很簡單，而對學生來說可能很難。一位日本教育名人說過：“課堂就是犯錯誤的地方?！币虼?，教師對學生學習中的錯誤要學會寬容，善于利用，要把學生學習中的錯誤作為教育財富，把糾正錯誤的過程變為一種學習的途徑，引導學生自我完善，使每個學生都獲得一份自信。只有當學生有了自信時，課堂才是充滿民主、生機、和諧的課堂，這樣的課堂才會使學生如沐春風。為了使學生充滿自信、敢于思考、敢于展示，教師應該鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于挑戰老師、敢于懷疑書本。在這樣充滿自信的和諧課堂中，相信未來的牛頓、哥白尼一定會在我們的學生之中誕生。

三、面向每個學生，還學生自我

和諧課堂要求尊重學生差異，面向每個學生，使每個學生的個性得到張揚。學生有共性，也有個性，這才體現了世界的多樣性、豐富性。傳統教育模式像工業流水線生產機器一樣地生產學生，學生的學習變成驗證標準答案的過程，必然抹殺他們的個性。教師以考分論學生，在有形無形中把學生分為“優、中、差”三等，這對學生、對教育事業是極為有害的。把學生定為“差生”是教育中絕對的“冤、假、錯”案。“尺有所短。寸有所長”。每個學生都有自己的長處和閃光點。一些所謂的“差生”只是在某些方面呈現弱勢，而別的方面可能是他的特長。一個人只要有了某些特長，就可以成為國家有用之才。當今社會各學科發展突飛猛進，分支繁多，“全能人才”幾乎是沒有的。因此，構建和諧課堂必須在課堂教學中尊重學生差異，因材施教，面向每個學生，還學生以個性，讓課堂成為發揮個性的天地。