論當(dāng)前中職生的文學(xué)消費(fèi)方式

消費(fèi)方式是指消費(fèi)者同消費(fèi)資料相結(jié)合的方式，是消費(fèi)者在一定條件下，對(duì)消費(fèi)對(duì)象的選擇、占有、支配和使用以滿足其需要的全部行為的總和。消費(fèi)方式除受客觀件的制約外，還受消費(fèi)者本身的個(gè)性、情感、偏好等主觀因素的制約。中職生的文學(xué)消費(fèi)方式是指中職生對(duì)文學(xué)作品的選擇、閱讀以滿足其心理需要的行為總和。本文意在通過對(duì)中職生當(dāng)前的文學(xué)消費(fèi)方式做出分析，在對(duì)中職生文學(xué)消費(fèi)方式進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生文學(xué)教育方面有所作為，為建設(shè)較高品位的中職生文學(xué)消費(fèi)環(huán)境和氛圍提出一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、當(dāng)前中職生文學(xué)消費(fèi)現(xiàn)狀

1 課外閱讀文學(xué)作品時(shí)間不多，但也不可或缺。閱讀時(shí)間是衡量閱讀生活的基本指標(biāo)之一。中職用于課外閱讀文學(xué)作品的時(shí)間普遍不太多，但每天也有半小時(shí)至一小時(shí)。

2 閱讀內(nèi)容多樣，偏愛輕松、休閑的文學(xué)通俗讀物。休閑通俗文學(xué)是中職生最喜歡閱讀的課外讀物，閱讀文學(xué)書刊通常有：

小說類：《幻城》、《夢(mèng)里花落知多少》、《左手倒影右手年華》、《三重門》、《零下一度》、《像少年啦飛馳》、《哈利·波特》、《第一次親密接觸》。

雜志類：《讀者》、《意林》、《萌芽》、《心靈雞湯》。

漫畫類：《棋魂》、《太夜叉》、《漫友》、《通靈王》。中職學(xué)校自己創(chuàng)辦的文學(xué)刊物。

閱讀名著這類純文學(xué)作品的中職生很少。

3 多數(shù)中職生是借閱文學(xué)作品。一般到外面書攤、學(xué)校圖書館，或是朋友們處得到文學(xué)作品。

成功人士、強(qiáng)者和幽默家是中職生最喜歡的書中人物。中職生喜歡的人物有：喜劇人物、言情小說中的男女主人公、超自然人物(如神仙鬼怪等)、偵探、軍人、歷史英雄人物、勤奮努力者、有冒險(xiǎn)精神的成功者、科幻人物(如機(jī)器人等)、同齡人。

4 尋找心靈的慰藉是中職生認(rèn)同閱讀文學(xué)作品的首要目的。大多數(shù)中職生都認(rèn)為能從文學(xué)作品中獲得心靈的慰藉，深入閱讀的少，當(dāng)然，其中也有注重閱讀內(nèi)在價(jià)值，即為了拓寬知識(shí)面和增強(qiáng)文化修養(yǎng)的。

5 接觸過不良文學(xué)讀物的中職生有，但人數(shù)有限。將近有1/5的中職生承認(rèn)，他們?cè)谡n外閱讀中看過一些黃色淫穢的不良文學(xué)讀物。

從上面我們可以用一些詞語來概括當(dāng)前中職生的文學(xué)消費(fèi)方式是以輕松、休閑文學(xué)作品為主，目的是獲得心靈上的慰藉以消磨時(shí)光，文學(xué)消費(fèi)已成為他們生活學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，但中職生對(duì)文學(xué)作品的深度閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有少數(shù)學(xué)生受到不良作品的影響。

二、當(dāng)前中職生文學(xué)消費(fèi)方式的原因分析

我們知道消費(fèi)方式首先是受客觀條件的制約，同時(shí)還受消費(fèi)者本身的個(gè)性、情感偏好等主觀因素的制約。中職生的文學(xué)消費(fèi)方式與外在的客觀文學(xué)環(huán)境有關(guān)，當(dāng)然也與中職生的心理特征及他們的個(gè)性、偏好有關(guān)，從上面中職生的文學(xué)消費(fèi)方式的現(xiàn)狀我們可以看出以下幾點(diǎn)原因：

1 整個(gè)消遣性文學(xué)生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)境對(duì)中職生文學(xué)消費(fèi)方式的決定性影響。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展的時(shí)代，以世俗化、感性化為特征的消費(fèi)趣味成為了商品社會(huì)主導(dǎo)性的趣味，同時(shí)印刷和出版等傳播媒介得到了廣泛運(yùn)用，文學(xué)的生產(chǎn)更多地關(guān)注市場(chǎng)效應(yīng)和消費(fèi)趣味，在這種消費(fèi)主義盛行的情況下，文學(xué)也以一種宣泄和釋放為目的，通俗文學(xué)取代了嚴(yán)肅文學(xué)，亞文學(xué)替代了純文學(xué)，社會(huì)商品化的侵蝕使文學(xué)作品的價(jià)值更多地體現(xiàn)在消閑性上，它能夠給作者帶來利潤(rùn)也能夠給讀者以新鮮的感官刺激，因此在商品社會(huì)里為思考生活追求真理而進(jìn)行閱讀的人在減少，消費(fèi)性閱讀成為了當(dāng)今社會(huì)主流的文學(xué)消費(fèi)方式。

這種消遣性文學(xué)生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)境的影響到中職生在文學(xué)作品的消費(fèi)上，他們有更多的選擇消遣性文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，而他們也更青睞于娛樂、消遣性的“快餐文學(xué)”。“現(xiàn)在班上流行的那些書，像《幻城》、《麻雀要革命》之類的，我們都喜歡看”某職校學(xué)生阿敏說，她喜歡的漫畫有《偵探柯南》、《海盜路飛》，“都是講勵(lì)志和友情的”，“我很喜歡郭敬明的《幻城》，而且他長(zhǎng)得很帥啊!”她還喜歡讀愛情小說。

2 中職生的心理特征及他們的個(gè)性、偏好對(duì)他們的文學(xué)消費(fèi)方式產(chǎn)生必然影響。讀者對(duì)文學(xué)作品的享用不僅僅意味著獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)上的使用價(jià)值，它更是一次精神之旅，讀者在與文學(xué)商品的交融碰撞中建構(gòu)自身的價(jià)值，因而，不同的群體有不同的品位和判斷力，他們的文學(xué)消費(fèi)方式就會(huì)不一樣，他們會(huì)從自己的興趣、愛好、知識(shí)水平來選擇自己的文學(xué)作品和閱讀等有關(guān)的文學(xué)行為。中職生的心理特征及他們的興趣、愛好、偏好必然影響到他們的文學(xué)消費(fèi)方式。

(1)在成長(zhǎng)心態(tài)上，中職生已具有自主能力而不過分依賴?yán)蠋煟晕乙庾R(shí)也非常“早熟”，在文學(xué)閱讀中他們不愿意輕易接受老師指定的“經(jīng)典”而是堅(jiān)持自己去選擇。他們經(jīng)常提到的就有“名著太沉悶了，很多把現(xiàn)實(shí)捕寫得太殘酷，不想看，不喜歡”，而通俗文學(xué)作品如網(wǎng)絡(luò)小說、青春小說、科幻作品中的主人公往往也是個(gè)性鮮明的人物，這些人物正是中職生心中的自我，因而他們必然選擇這類文學(xué)作品。

(2)中職生普遍具有自卑心理。尤其是城市職中的學(xué)生，他們從家鄉(xiāng)來到城市，目睹城市的富貴繁華，備感自身的渺小，自卑情緒常伴著他們。中職生雖然普遍自卑，但內(nèi)心仍有美好的向往，尤其是進(jìn)入職中后，他們大都希望重新開始，表現(xiàn)出較強(qiáng)的上進(jìn)心。但求勝心切，文化基礎(chǔ)較差，因此其良好愿望常難以達(dá)成，結(jié)果情緒一落千丈。這時(shí)他們就會(huì)選擇輕松、愉快的文學(xué)作品來排遣心中的這種苦悶。因此，輕松、消閑、宣泄就成為中職生閱讀文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)和時(shí)尚。

他們?cè)谶x擇文學(xué)作品中更多的是強(qiáng)調(diào)休閑作品，科幻小說、漫畫、青春小說讀起來“感覺很親切、輕松”。而這類作品往往有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的想像力，融會(huì)了古今中外的特色，這些正是學(xué)生們所憧憬的。二是這些文學(xué)作品的情感貼近中職生的內(nèi)心，如呂歸塵的《縹緲錄》等的主角有太多當(dāng)前中職生在成長(zhǎng)過程中深切體驗(yàn)的情感：孤獨(dú)、不解、寂寞、擔(dān)憂、恐懼。這些主角就像現(xiàn)實(shí)中的中職生，為了擺脫這種情感而拼命尋找和維護(hù)友情。三是這些文學(xué)作品中的社會(huì)好像是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的折射：外面世界的大人們有自己大體明確的道德信念和事業(yè)追求，而中職生們似乎還生活在另一個(gè)世界，在那個(gè)奇幻的境界中學(xué)生們可以觀照現(xiàn)實(shí)世界和他們心靈中的問題，他們?cè)诟袆?dòng)之余將幻想文學(xué)作品作為重要的生活消費(fèi)品，從而獲得精神寄托。

(3)中職生更渴望表現(xiàn)展示和理解自己。但他們大多是被動(dòng)地等待他人來理解自己，而缺乏對(duì)他人的理解。所以他們有時(shí)也選擇學(xué)校刊物，或是在其中找到自己的心得，或把自己的心聲寫人其中。

(4)中職生由于沒有高考?jí)毫Γ踔量梢哉f有一些中職生心靈相當(dāng)空虛的，而且生活圈子集中易于互相影響，在他們眼里，讀文學(xué)作品如同吃冰淇淋一樣想得到的是感官的享受或情緒的發(fā)泄。

(5)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱。表現(xiàn)為“聽說讀寫”幾乎無一過關(guān)，聽話不得要領(lǐng)，說話詞不達(dá)意，閱讀障礙重重，寫作言之無物，錯(cuò)別字連篇，不會(huì)寫請(qǐng)假條，語文測(cè)驗(yàn)得幾分……此類情況在學(xué)生中相當(dāng)普遍，所以他們不會(huì)花太多的時(shí)間去接觸“名著”，而通俗文學(xué)讀物的閱讀卻全然兩樣，通俗讀物的“快餐化”甚至“傻瓜化”，能消除審美距離，掃平閱讀障礙，中職生無須訴求教師的闡釋與指導(dǎo)，自己都能很自由地看完。

三、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前中職生文學(xué)消費(fèi)方式的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)

文學(xué)作為一種特殊的商品，文學(xué)消費(fèi)表現(xiàn)出與其他商品不一樣的二重性，一方面，它具有物質(zhì)屬性．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各種因素如價(jià)格、包裝等，另一方面，文學(xué)又是一種精神產(chǎn)品，它制約著消費(fèi)者的精神生活水平。當(dāng)閱讀的目的不再是叩問和解惑而單純是為了娛樂和消遣，當(dāng)靈智的追求讓位于感官的刺激時(shí)，閱讀便日益退化為一種消費(fèi)方式。以“生產(chǎn)快樂”為標(biāo)榜的原則不斷顛覆、解構(gòu)著我們珍視的傳統(tǒng)價(jià)值，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到年青一代文化心理的正常發(fā)育，導(dǎo)致其精神世界的平面化，產(chǎn)生平庸的生活趣味與價(jià)值，在中職生的文化素質(zhì)普遍下降的情況下，建設(shè)較高品位的中職生文學(xué)消費(fèi)環(huán)境和氛圍具有重要的意義。

1 從加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度，認(rèn)識(shí)提高中職生文學(xué)消費(fèi)的重要意義。現(xiàn)在正是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)候，大量的中職生的文學(xué)消費(fèi)方式的好壞，可以說直接影響到我國(guó)未來大批的職業(yè)工作者的文化素質(zhì)和精神風(fēng)貌。很多中職生在閱讀中確實(shí)有偏愛輕松、膚淺，回避嚴(yán)肅、深刻的傾向，閱讀日益從“心靈的呼吸”退化為“一次性的消費(fèi)行為”。這的確令人擔(dān)憂。怎樣才能找到改變這種局面的有效的辦法?解決問題的關(guān)鍵是什么?從教育領(lǐng)導(dǎo)部門這個(gè)層面上說，應(yīng)當(dāng)帶頭端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：政府有關(guān)部門應(yīng)積極關(guān)心中職生的文學(xué)生活消費(fèi)并統(tǒng)籌規(guī)劃，從為中職生的文學(xué)消費(fèi)生活提供經(jīng)濟(jì)的、物質(zhì)的、師資的保證，創(chuàng)造一個(gè)必要的良好活動(dòng)環(huán)境。

2 從學(xué)校這個(gè)層面上說應(yīng)是增強(qiáng)校園文學(xué)功能，豐富學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而改進(jìn)現(xiàn)有狀況。各中職學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)中職生課外文學(xué)活動(dòng)的主要職能，切實(shí)提供校園文學(xué)建設(shè)。可以組織學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生各方面的興趣，盡可能滿足他們的愛好。如：搞好文學(xué)社，開辦文學(xué)講座，指導(dǎo)影視欣賞，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)和發(fā)展中職生的審美以及創(chuàng)造美的能力，以使中職生的文學(xué)素質(zhì)得到較好的發(fā)展。

3 從教師這個(gè)層面上說，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職生文學(xué)消費(fèi)的指導(dǎo)。中職學(xué)校的教師，特別是語文教師對(duì)學(xué)生文學(xué)消費(fèi)指導(dǎo)長(zhǎng)期以來是不夠的，可以說是缺位的，因此，教師應(yīng)本著為中職生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)中職生文學(xué)消費(fèi)的指導(dǎo)。首先，教師閱讀指導(dǎo)得以展開的前提是取得與中職生的對(duì)話權(quán)，在對(duì)中職生的閱讀需求、閱讀現(xiàn)狀、閱讀熱點(diǎn)一無所知的情況下，教師千萬不可居高臨下，指手畫腳，這只能進(jìn)一步拉大師生之間的距離。而深入學(xué)生，躬身下問，讀一些中職生閱讀面最廣的書籍，是取得話語權(quán)的第一步。其次，中職學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生文學(xué)消費(fèi)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)不妨大膽拿來，從暢銷書切入，審慎地、有選擇地將這些書籍納入到課程資源開發(fā)之中，師生共同解剖一兩只“麻雀”，鑒別、判斷、分析、闡釋，對(duì)大眾文學(xué)時(shí)尚讀物有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)．使中職生的文學(xué)素養(yǎng)有所提高。

通過教師課程的教學(xué)，將母語文化滲透到中職生的人格中去，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大中職生的視野，讓中職生的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)鋪設(shè)最真純最亮麗的心靈底色。