現代信息技術與初中思想品德課教學整合初探

[摘要]在信息化時代里，在課改背景下，現代信息技術與學科教學整合與滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。現代信息技術與思想品德課教學整合，可以突破思想品德課傳統教學中的說教性和呆板性，突出學生自主性和探究性，激發學生的學習興趣，改變教學方式，培養學生的創新精神、團隊精神和實踐能力．對推動思想品德課的教學改革，不斷提高教學質量，全面落實素質教育具有重要意義。

[關鍵詞] 現代信息技術思想品德課教學整合

我國著名的科學家錢學森教授提出未來的教育將是人腦+電腦+網絡，要求“以人機之結合，集智慧之大成”。在信息化時代里，在課改背景下，我們要與時俱進，倡導新的教育理念和思路，突破思想品德課教學中傳統的說教性和呆板性，充分利用現代信息技術和信息資源，將現代信息技術與教學有機的整合，注入激情，激發興趣，改變教學方式，培養學生的創新精神和實踐能力，推動思想品德課的教學改革，不斷提高教學質量，把學生培養成為符合時代要求的社會主義建設者。基于以上認識，我們進行了一系列探索和實踐，取得了良好的效果。

一、運用現代信息技術手段激發學生學習興趣

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條．“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。為此，教師在教學中要充分利用現代信息技術，設計形象生動的教學情景，激發學生強烈的探索欲望，提高學生的學習興趣。

(一)巧妙導入，開端激趣

恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體進行巧妙導入開端，能吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態，調整情緒，激發他們的興趣，營造出良好的教學氛圍，同時可以陶冶情操，催人奮進。

如：教授八年級下冊“發展中的社會主義”一課時，課的伊始我播放了歌曲《走進新時代》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲地跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。歌曲播放完之后，我不失時機地提問“我們唱著東方紅，當家作主站起來”、“我們講著春天的故事，改革開放富起來”、“繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代”三句歌詞各有什么含義。這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。

(二)在課堂中注入時尚元素

明星是時尚的代言人，明星效應對學生的教育意義毋庸置疑。對青少年的影響更不能低估。教學中我們要充分利用學生的這些心理特點，在課堂中注入時尚元素。如在八年級下冊“傳承民族精神”的教學中，我用多媒體播放劉翔在奧運會男子110米欄奪冠鏡頭，并打出記者采訪劉翔時的話語的字幕“誰說黃種人進不了前八……我要證明給他們看，我是奧運會冠軍……”學生看完片子后我讓他們討論以下兩個問題：從劉翔的言行上體現了奧運健兒的什么精神?談談你在學習和生活上怎樣發揚這種精神?因為劉翔是他們大多數人心中的偶像，所以討論異?；钴S，收到了良好效果=很快他們得出了答案：體現了奧運健兒愛國主義精神、自強不息精神、艱苦奮斗精神等；學習上要刻苦鉆研、不怕困難、謙虛謹慎；生活上要艱苦樸素、勤儉節約等。

(三)以形象的漫畫激發學生的興趣

思想品德課的教學內容具有理論性和呆板性等特點，如果空洞說教，教學將枯燥無味，而采用電教媒體，能有聲有色，有動有靜地將抽象的知識原理以具體化、形象化、動感化展現給學生，將會激發學生的興趣。

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。例如講“八榮八恥”的時候，我通過多媒體展示兩幅漫畫：

同學們一下就領悟了漫畫的含義：“以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥”。這比抽象的說教講授顯得既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

二、運用現代信息技術，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代信息技術引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

(一)巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題情境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?/p>

教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出讓學生感興趣的問題來，所提問題應與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值。這樣，才能激發學生的創造性思維。

(二)運用信息技術，提高學生的觀察力和想像力

觀察力和想像力是創新能力的基礎和前提，而提供色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的現代信息技術可以為培養學生的觀察力和想像力提供豐富的資源。可以拓展課堂教學的時間和空間。

如在學習“發展中的社會主義”內容時我先播放“1999年美國炸毀我國駐南斯拉夫大使館”錄像。然后向學生提問：你有何感想?你知道我們黨和政府是采取怎樣的措施解決這些問題的嗎?(落后就挨打；大力發展生產力，以經濟建設為中心，提高綜合國力。)

現代信息技術與學科課程整合，是培養創新精神能力的有效方法。信息技術為我們提供了豐富而新鮮的信息資源，使學生自由遨游在知識的海洋中，使他們的想像力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探究和設想，探究能力和創新能力在探索的過程中不斷加強。

三、改變學習方式。培養學生的自主探究能力和合作精神

自主探究學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路。教師只是學習的促進者，而學生是學習的主體，要達到知、情、意、行的統一，必須突出學生的主體性，注重學生的參與和體驗，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。為此我們要將信息技術與思想品德課教學有機整合，為學生搭建自主探究學習的平臺。

(一)搭建自主學習平臺

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。新課程改革，要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。教學中我鼓勵學生主動參與教學活動中的各個環節，敢于表達自己的所見、所知、所想。

1 課前“新聞評說”

關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是學好思想品德課的有效途徑。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。為此我把課前“新聞評說”作為教學的一個重要環節。為了做好“新聞評說”，每位學生會主動去關注《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》等重點欄目，會去瀏覽相關的新聞網站，及時收集有關信息并加以整理和思考。

同時我會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友討論相關問題。鼓勵學生利用網絡收集所需資料，或以某個專題為核心制作電子小報，并在班上展示，鼓勵學生交流討論。

2 課后實踐活動

思想品德課追求貼近時代、貼近社會、貼近學生的特點，教學上要回歸教材，更重要的是回歸學生生活，因為思想和品德的錘煉是蘊含于生活之中。課后實踐探究活動是學生最樂于參與教學的其中環節之一，因為這樣的活動可以張揚其個性，突出其主體性。

如在學習“世界在我心中”后，我讓學生分為六組查閱有關資料，了解我國在現階段所面臨的各種挑戰，下節課分組匯報。各組接到任務后，馬上布置任務，各施其責，各顯神通。通過各種網站各種途徑搜集相關信息，并以powerpoint、authorware、flash等課件方式進行精彩的匯報，許多課件比老師的還要精美。整個過程中教師只進行簡單的提示和輔助，更多的是學生自主的互動和探討。

(二)資源共享，交互發展

網絡教學使傳統課堂的師生交互發展到網上的師生交互、人機交互、學生與學生的交互三位立體的交互模式，人機、師生、生生之間形成了交叉網狀的交流渠道，實現多方互動。在講到每個民族都有燦爛文化時，我為學生提供了網址http://www.e56.com.cn，讓他們通過人機交互了解各民族的燦爛文化。

鼓勵學生把學習反思、學習疑問、學習經驗設計成網頁，通過校園網的政治組欄目向全校展示交流，體現強勁的交互功能及資源共享的特點。同時我們還建立各班政治網頁和公共郵箱，以此為平臺共同享受豐富的信息資源，共同探討熱門的話題，共同交流成功的經驗。

四、現代信息技術與思想品德課教學整合過程中要注意的問題

(一)突出學生主體性，但不能忽略教師的主導作用

在現代信息技術與思想品德課教學整合的過程中容易出現放任自流的現象，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網絡中自學而不進行監控，在討論中自由發言而不圍繞主題的現象。初中學生的自制力和明辨是非能力不強，教師激發學生積極參與的同時，要注意對各環節的引導和調控。注意學生的反饋信息，在時間和空間上，有效性和科學性上實施隨機調控。

(二)教學資源的利用要根據教學需要而定

網絡技術不等于信息技術，網絡資源也不是唯一和最好的資源，在教學過程中我們不能過分依賴網絡資源而忽視其他資源的利用，教學資源的利用要根據教學需要而定，新聞報紙、教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等有時是最直接且有效的途徑和資源。

(三)信息資源不僅要量大而且要精

勿庸質疑，現代信息技術所提供的教學信息比傳統手段更為豐富，但任何事物都有兩面性，有利也有弊。在實踐中有些學生把在互聯網得到的大量素材性資源簡單羅列在一起，整個資源無層次、無系統，同時，一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。所以，教師要建立好“防火墻”，做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作。

現代信息技術與思想品德課教學整合是一門熱門而永恒的課題，它的到來將對推動教學改革，提高教學質量，全面落實素質教育起到積極的作用。我們教師必須與時俱進，轉變教育教學觀念，認真學習和掌握相關技能，勇于實踐，科學運用，為祖國教育事業的振興和發展而努力。