淺談歷史教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，教師往往埋怨學(xué)生智力不好，不夠聰明，但卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的非智力因素的影響。非智力因素是指不直接參與但制約著認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理活動(dòng)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情趣、意志等。良好的非智力因素可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在智力活動(dòng)中發(fā)展智力，使其潛在的智力水平得到充分的發(fā)揮，真正減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。下文就在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素談點(diǎn)筆者的心得體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

偉大的目的產(chǎn)生偉大的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人生目的教育，始終貫徹教書(shū)育人、育人第一位的思想，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中細(xì)化分解落實(shí)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能夠到。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果也就越好。因而教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)景激趣，培養(yǎng)學(xué)生有意注意學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素，也是變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，在講授南宋文學(xué)藝術(shù)成就的時(shí)候，可以先讓學(xué)生猜一謎語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：謎面是“勤勞能去除病痛”，猜一詩(shī)人名字。這樣學(xué)生的聽(tīng)課熱情就上來(lái)了。實(shí)踐證明，學(xué)生在滿(mǎn)懷情趣學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)知比較敏感，記憶比較鞏固，想像比較豐富。因此，在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種學(xué)習(xí)興趣保持穩(wěn)定和持續(xù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的有意注意學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、溝通情感，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)

情感是溝通與配合的心靈通道，是人行為的動(dòng)因，它能直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。教師要想辦法讓學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科，首先必須與學(xué)生建立情感，尊重學(xué)生，蹲下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能以教師愛(ài)學(xué)生之情育學(xué)生愛(ài)學(xué)之情，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感遷移——“愛(ài)屋及烏”“親其師，信其道”，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要以飽滿(mǎn)的精神、大方的舉止、優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、恰如其分的手勢(shì)和期待的眼神來(lái)征服學(xué)生。通過(guò)和諧的師生情感交流，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)而且讓學(xué)生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)。

四、注重挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

現(xiàn)在的學(xué)生，順境過(guò)習(xí)慣了，學(xué)習(xí)生活中一旦遇到挫折或困難，往往情緒低落，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的心理素質(zhì)。因此，教師平時(shí)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育，讓他們懂得人生道路不總是平坦的，而是迂回曲折的；鼓勵(lì)他們充滿(mǎn)信心，克服困難，讓積極的情緒處于支配優(yōu)勢(shì)地位，頑強(qiáng)克服學(xué)習(xí)上的障礙，從而創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要全面地看待學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生的智力因素，更要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)心學(xué)生的非智力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，溝通情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善用，以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，不但可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)歷史新課程改革的迫切需要。