歷史教學中教師素質與德育滲透

全面推行素質教育，是實施科教興國戰略、加快社會主義建設的根本保證，也是我國教育改革和發展的主要任務。素質教育要把德育放在重要位置，因為教會學生做人是素質教育的首要任務。那么，中學歷史教學應該怎樣滲透德育教育呢?我認為關鍵在于有沒有素質高的歷史教師。

教師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者。因此，在歷史教學中滲透德育，使其發揮良好的育人作用，沒有高素質的歷史教師是根本不可能的。

首先，歷史教師必須有德。

即歷史教師必須先學會做人，做愛國愛黨的人，做嚴于律己、治學嚴謹的人，做胸懷坦蕩、誠實正直的人，做誨人不倦、愛生如子的人。教師是學生學習的導師和引路人，其言行舉止會被學生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。因此，人們有理由發出這樣的疑問：教師不愛國，何以引導學生愛國?教師不愛黨，何以引導學生愛黨?教師治學不嚴謹，何以培養學生良好的學風?只有心靈美的教師，才可能培養出心靈美的學生，而不稱職的教師是會誤人子弟的。德高為范，教師修養不高，不僅制約著學生的全面發展，給學生的身心健康帶來負面影響，而且使學生從心理上疏遠老師，在行動上排斥老師，教師的說教也會顯得蒼白無力。所以，只有具有高尚靈魂的教師，才能真正成為“人類靈魂的工程師”。

其次，歷史教師必須有識。

“有識”即有扎實的歷史專業知識基礎。業務精．學高為師。歷史文獻，浩如煙海；中學歷史內容豐富，史料繁雜。評述某一歷史人物、歷史事件、歷史現象，往往需要綜合運用相關的知識，以大量的自然科學、社會科學知識內容為背景，這就要求歷史教師要有廣博的知識和扎實的專業知識功底，不拘泥于中學歷史課本和教學參考書涉及的內容，隨時注意吸收歷史研究、歷史教學的新成果；也不能只憑某些教學經驗處理教材內容，而缺乏信息量和剖析事理的深度，揭示不出歷史現象掩蓋的歷史發展規律，也缺乏德育滲透的力度，很難收到印象深刻的教育效果，這樣的教師充其量只是個“教書匠”，而不是“教育家”。惟有掌握較為淵博的歷史知識，才可能形成知識綜合、知識遷移的能力；才可能在備課中見微知著，講課中深入淺出；才可能在滲透德育中不斷啟迪學生的心智。因此，教師應該不斷加強教育理論的學習，掌握現代教育技術，促進業務能力的提高，不斷充實自己，不斷更新知識，用自己的真才實學去教育學生。

再次，歷史教師必須有能。

即熟練掌握教育學科知識和教學技能。教師掌握了淵博的專業知識還不夠，還要具有較強的語言、文字表達能力；還要能夠因材施教，具有較強的課堂應變能力。有些教師，學富五車、滿腹經綸，但不善言辭，缺乏嫻熟的教學技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣、枯燥無味，教書育人任務難以完成。

最后，歷史教師還必須有心。

即對歷史教學滲透有充分的、深刻的認識，并形成一種職業習慣。當前要正確處理好應試教育與素質教育的關系，擺正分數與育人的關系，要認識到這二者并非水火不容，應該也有可能將它們有機結合起來。歷史教師在傳授歷史知識的同時，要訓練學生的歷史思維能力，同時對學生進行思想教育。人為地輕視德育滲透，既損害了育人的作用，也影響到學生知識的掌握和能力的提高。