開放性中學思想教學簡論

新課程標準十分重視對學生能力，特別是分析問題、解決問題能力的培養，要求政治課教學必須實現由“知識為本”的傳統教學模式向“以人為本”的現代教學模式的轉變，由“以課堂為陣地”的封閉教學模式向“以社會為陣地”的開放教學模式轉變。當前很多地區實現了思想政治課的開卷考試或半開卷考試，沒有實現開卷考試的地區也都倡導實施政治課考試以開放性試題為主，這種開放性的考試方式和考試題目也要求政治教學的開放性。作為一名從教多年的中學政治教師，筆者對開放性政治教學進行了比較深入的思考，并積極進行政治課教學從封閉走向開放的實踐，撰寫本文希望能與廣大教師朋友們交流開放性思想政治教學的一些想法和經驗。筆者認為實現開放性中學思想政治教學應從以下幾個方面著手：

一、教學理念的開放性

開放性中學政治教學的首要因素就是教學理念的開放性，但是這一點被很多主張開放性政治教學的同志所忽視。筆者認為政治教學理念的開放性要求我們改變過去那種認為思想政治課的目的就在于告訴學生什么是正確的政治方向，什么是正確的人生觀、價值觀和世界觀的舊觀念。正確的政治方向的形成、正確的“三觀”的形成確實是中學思想政治教育的重要目標之一．但是它們的形成不是我們老師“告訴”學生的，而是學生自己“找到”的。思想政治課教學應該是引導學生去認識和思考人生，包括認識和思考自我、親情、友情等方面；認識和思考社會，包括政治、經濟、文化等方面。讓學生通過認識和思考形成對自身和社會的基本認識，形成基本的是非判斷標準，只有這樣學生才能真正適應多元化的、開放的現代社會，不迷失自我，能明辨是非。正如馬克斯·韋伯所說的那樣。使人頭腦清明是教育最應具備的功勞。

開放的教學理念還要求我們對中學思想政治教學的重要性進行重新認識。如前所述，正確的政治方向的形成、正確的“三觀”的形成確實是中學思想政治教育的重要目標之一，但中學思想政治教學的目標絕不僅限于此。中學思想政治教學實際上是人文、社會科學的綜合性基礎教育，在公民教育中發揮著重要的作用。研究公民教育的專家認為公民教育要靠全民教育，但是最有目的、最有計劃和最有組織的全民公民教育是普及義務教育。他們認為義務教育的目的可以是多方面的，但首要的目的就是公民教育，就是培養合格公民；就是培養社會主義社會主人的教育，同時也是養成會盡公民義務的教育；使他們先學會做人．做社會的主人，做愛國者，做能和別人同舟共濟、和睦相處的人，還要學會做事，學會勞動，成為為社會多做貢獻的人。我們現在義務教育中并未設置專門的公民教育課程，而中學思想政治教育無疑是與公民教育關系最為密切的學科．它應該發揮公民教育的作用，為社會培養合格的公民。

二、教學內容的開放性

教學內容的開放性是中學思想政治教學開放性的核心。教師的教學依據是教材，但是教材只是教師和學生教與學的主要內容，而不應是教學內容的全部。為使教學更有針對性和更容易為學生理解接受，應根據學生認知狀況和教學內容、教學目標，充分挖掘教材以外具有教育意義的信息資源。筆者認為可以以課本為依托，從以下方面拓展教學內容：

1 媒體連線，把最新的新聞事件和社會熱點問題引入到教學中來。思想政治課教材由于篇幅有限，不可能對很多問題作詳盡的闡述，而且教材的編寫又相對穩定，隨著時間的推移，一些教材內容就會顯得相對滯后。因此，教師要緊跟時代的步伐，比學生更快更廣地關注時事新聞和社會熱點，把最新的社會新聞和熱點問題引入到教學中來。教師把當前社會“熱點”和教材中有關內容聯系起來，不僅能賦予思想政治課以生機和活力，激發學生的興趣，而且能在第一時間給學生進行分辨是非的引導，真正實現思想政治課的育人功能。

2 學科溝通，與相關學科知識的交叉、滲透和整合。中學思想政治課具有綜合性，它與語文、歷史、地理等學科有著密切的聯系，政治教學中常常有文史的東西．文史教學中也常常滲透著政治，地理中的地緣政治知識、環境知識、人口知識，對學習政治也有很多的幫助。中學思想政治課教學要以開放的姿態加強與相關學科的橫向溝通，培養學生知識的遷移能力和綜合運用不同學科從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。在教學過程中可以采用“學科對話”的方式，讓政治與歷史對話，政治與地理對話，讓學生在“學科對話”中實現不同學科知識的整合。

3 深入學科背景，導向人文科學、社科科學。中學思想政治課是人文、社會科學知識的綜合，它涉及政治學、經濟學、法學、哲學、倫理學、歷史學、社會學、心理學等人文、社會科學的內容。這就是說中學思想政治課是一門有著深厚學科背景的學科。在我們的中學思想政治教材中，這些人文、社會科學的基本知識，只是入門的水平。在有限的課時中我們也不可能對這些學科都進行深入的講授，但是我們卻也不應跟教材一樣在入門階段就止步。首先，我們教師自己一定要加強學習，不能停留在教材的水平上，要深入學習教材所涉及的人文、社會科學，正所謂厚積簿發，擁有深厚的知識背景才可能更好地把握教材上的“基礎”、“入門”。其次，教師在課堂上可以通過對相關學科的介紹激發學生對人文、社會科學的學習興趣，并可以通過開設興趣小組、選修課等形式組織有興趣的同學對這些學科進行進一步學習。可以向學生推薦相關的課外閱讀材料，包括書籍、報刊、網站等，引導學生課外自主學習教材以外的人文、社會科學知識。

三、教學方法和教學手段的開放性

開放性中學思想政治教學最終要落實在開放的教學方法和教學手段上。教學方法和教學手段的開放性要求我們改變過去那種“一言堂”的“填鴨式”教學方法，開展開放的參與式、互動式教學，充分調動學生的積極性：采用靈活多樣的教學手段打破思想政治課的“沉悶”，把思想政治課搞得有聲有色。開放性教學方法和教學手段可以體現在課堂之內，也可以表現在課堂之外。

1 開放的課堂教學

開放的政治課堂教學要求我們更多地開發和使用電化教學等現代技術手段，采用講授式教學以外的靈活多樣的課堂組織形式，如專題辯論、主題演講、小組討論、情境模式等。電化教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受，同時將相應的資料顯示在大屏幕上，既增加課堂的容量，又能使整個課堂更緊湊。專題辯論、主題演講、小組討論、情境模式等課堂形式則能最大限度地調動學生的積極性，提高學生參與程度和師生互動，使他們在接受知識的同時，各方面能力都能得到提高。

2 走出課堂的開放性教學

思想政治教學手段的開放性不僅要開放課堂教學．還要求走出課堂，把整個社會作為一個開放的大課堂。教師要帶領學生走出課堂，走進博物館、科技館去參觀。感受歷史、文化和科學，走進政府機關、公司企業、田間地頭、街道市場去調查訪問，認識社會、認識生活；甚至可以走進法庭、走進少年犯管教所，去感受法律。通過多種多樣課堂以外的實踐活動，努力開拓和豐富學生精神生活，使他們擴大視野、陶冶情操。讓學生在這些實踐活動中觀察和體驗課內教學所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內所無法取得的東西。