淺談英語口語和聽力教學改革

早在1999年5月4日，《中國教育報》就報道，我國英語教學乃至自學一直存在著很大的誤區：教育部門和相關部門一直關注的“啞巴英語”和“聾子英語”現象。遺憾的是，快過去10年了，這種現象幾乎沒有得到任何改變。

一、中國人的英語狀況

去年，廣西某縣某重點中學一位從事英語教學13年，教學經驗豐富，教學成績十分優秀的教師到外地應聘時，筆試、講課、閱讀等都難不倒他，卻慘敗在口語和聽力考試環節，尤其是口語，肚子里是句句錦繡，字字珠璣，可張口就是詞不達意。他事后說，大學畢業后，因為工作不需要聽太多、說太多的英語，幾年下來，聽英語時耳朵不聽使喚了，更不能出口成章了。據調查顯示，一個大學畢業生畢業后如果不使用所學知識，那么5年后。所學的知識、本領就退化了，更何況是語言學科。

也是在去年，畢業于大連理工大學的劉瑞，英語過了六級，然而，他到知名外企應聘，主考官要求用英語交流時，他整個人都木訥了，想說的話一時之間怎么也表達不出來。考再高的分，拿再多的證，都沒真正頂用，他毫無疑問地被淘汰了。

而對于我國目前能夠使用英語進行交流的人口數量，據一些教育研究機構人員及語言教育培訓機構人員估計，不會超過2000萬。如果我們以2000萬作為參考，以英語交流作為目標的話，這意味著我國有95％的英語學習者的時間、精力及經濟投入沒有收到預期的成效。無論是在中學還是在大學，學生花了大量的精力學習英語，但因為中國缺少經常使用外語的環境，絕大部分是“想說的英語在心里卻口難開”。

二、問題的關鍵所在

我們不用再懷疑，我國現在的英語教學與我們教學英語最根本的愿望相去甚遠：只注重學習語言知識，而忽略了駕馭這些語言知識的教育和實踐，即忽略了聽、說能力的教學與實踐，把語言學科和其他學科等同起來教學，如此一來，學生乃至教師的聽、說能力差就不奇怪了。

問題在哪里?

學生不愿意練習口語和聽力嗎?這個問題無需多費筆墨，學生是希望學到真正有用的東西的，而且，一般說來，學生是跟著上級領導和教師引領的方向走的。

教師不愿意教口語嗎?有專家呼吁教師改變傳統教育觀念，摒棄“三點一測”等傳統教法。但是，筆者認為，只看到英語教學本身是無法解決這一問題的。這不是為英語教師推脫責任，筆者倒希望問題僅在英語教師身上，這樣要解決就簡單了，事情也好辦了。絕大多數教師是具備較高素質的合格教師，改變教學方法對他們來說不是很困難的事，更不能夠說是痛苦的事。因為，作為一名合格的教師，會愛生如子，急學生之所急，教學生之所需。遺憾的是，問題的關鍵并不在此。

那么真正的問題究竟在哪里?答案并不鮮為人知：現行的外語教育考試形式過于封閉單一，這造成語言教育與社會需求大為脫節，導致外語考試把學生的精力引向了高分和證書，而非能力指向，這就是外語教學“只開花不結果”的原因所在。一直以來我們更注重檢測語言知識，在以往的中考和高考中根本不考口語，聽力也只分別占20.08％和20％。這種考試指向直接導致學生們學習英語的目標不是為了應用，更談不上培養學習興趣。不可否認，目前我國考生眾多，注重口語能力的考試在操作上存在一定的難度，要想在題型和考試方法上有所改變并非輕而易舉。困難是肯定存在的，但能夠因此就舉步不前嗎?

請看：負責組織全球托福考試的美國教育考試中心副總裁拉姆齊先生日前在瀘語出驚人：未來的托福網考考的是“交流式英語”，既不看重語法，也不要求掌握過多的詞匯；澳門的大學對大陸報考學生的英語能力有較高的要求，大部分專業都要求英語口試。而在今天的地球村，在很多其他領域，英語口語的重要性也已顯而易見。

從某種意義上說，并不是英語消耗了中國人的大量元氣，而是英語在我國成為了一種犧牲。看來，解決我國英語學習者“愛英語在心口難開”這個問題是勢在必行了。困難是肯定有的，既要去除“費時低效”的“啞巴英語”現象，又要保留能夠控制腐敗的考試，還要保證專業的標準性和獨立性，而且，我國幅員廣闊，考生眾多，難，實在是難。但是，這個困擾了我們大中華半個多世紀的問題就真沒有兩全其美的解決辦法嗎?筆者認為，既然有了問題，又知道了問題所在，那么就應該積極地去面對，而不是一味的逃避。能夠發現問題，就能夠找到解決問題的辦法。

三、英語出路

口語考試形式可以有“人人對話”和“人機對話”等，采用“人人對話”形式組織考務時，各校派一位行政領導擔任主考，負責考試設計、人員設備調配、考試場地安排；英語教研組長任副主考，選拔教師，進行人員分工，組織英語口試考務。考試時，以班為單位，班主任帶學生人考場。考場分為抽簽點、準備點和考試點三個部分。分組根據該校英語主考教師人數而定，各組同時進行。如學校有10個英語主考教師，就分10個組，對每位英語主考教師進行編號(從1—10號)。如甲學生所抽到的題號為2號，甲學生就先到2號準備點看試題，桌面上已事先貼好了對應的第二套題，然后到2號教師處應考。每位英語主考教師固定使用該號試題。考完一個班后再通知下一個班應考。每位考生測試時間5分鐘。

事實上，早在2004年廣東高考就采用了“人機對話”形式對選考英語的考生實施了英語口語測試，并取得成功。實施“人機對話”口語測試，由電腦來扮演考官角色，所有問題和指令都由電腦發出，考試時間共30分鐘，分三種題型。A節題型是“模仿朗讀”，要求考生觀看一段影視片段，然后準備1分鐘，待電腦發出開始錄音提示后，考生即可模仿朗讀影視片段中的臺詞；B節的題型是“角色扮演”，要求考生扮演某種角色，這個角色必須完成“聽一場講座、報告會等，問3個問題，答3個問題”的一系列交際活動，提問的三個問題已預先設計好，考生必須按照電腦屏幕上的中文提示進行提問：C節的題型是“口頭作文”，要求學生觀看一段無聲的影視片段或一組圖片等，然后根據提示的情景進行1分鐘左右的口頭作文，內容包括講故事、談看法、描述過程等。考試結束后，所有考生的考試錄音將傳送至考試中心進行評分。

“人機對話”能夠更公平、公正地綜合考核考生的英語聽力、口語和語言組織能力，可信度和效率都能得到保證，筆者認為，要消滅我國英語學習“費時低效”的“聾啞英語”現象，就應該盡早在大學、中學乃至小學的英語考試中對學生進行口語測試。當然，不管采用哪種考試形式，都有一定的難度，但是，如文中所述，對英語學習者進行口語測試已經刻不容緩。筆者認為，從中央到地方，只要人人給予重視，尤其是政府部門給予足夠重視的話，問題就可以迎刃而解。