也談激發學生學習英語的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為一個英語教師，首先應該激發學生的學習興趣，教師在教學過程中要努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

一、了解學生的興趣點。誘發學生學習英語興趣

了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生興趣的重要條件。針對學生總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上課之前要認真準備，搜集大量的青少年在日常生活、工作、互聯網、社交等等場合廣泛使用的英語，結合課本上的內容進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望。

二、讓學生設計和制作教具、激發學生學習英語興趣

教學中所要用到的圖片、單詞、對話、情景等等，提早一個星期布置學生自己分組設計和制作，一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地學習和設計教具，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展設計和制作教具活動，其意義已經超出活動的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅可以大大激發學英語的興趣，使學生愿意上英語課。

此外這些活動，能培養學生的各種能力，增強學生團隊協作的精神，開發他們的智力，也可讓學生先熟悉一下將要上的新課，達到預習的目的，真是一舉多得!

三、分層教學。給學生創造成功的機會，增強學生學習英語的信心

學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以開展不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，最終目的是語言的運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的弱項是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調，“背誦”指的是反復朗讀直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重組，因此可要求他們復述課文。

另外，盡可能給學生創造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心。信心增強了，學習的興趣也提高了。

四、重視情感因素。及時幫助學生解決學習中的困難

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養出來的。由于不同學生有不同的學習習慣，學習基礎，生理、心理素質也參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師要根據他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度。學生遇到困難時，教師要及時引導；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

五、開展各項英語競賽．調動學生學習英語的積極性

中學生具有進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。猜謎語大賽、傳悄悄話競賽、記英語單詞比賽、出英語手抄報等等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習英語積極性，從而激發他們學習英語的興趣。

六、注意培養平等和諧的師生關系。營造良好的學習英語氛圍

教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對他們一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看優等生，而使其他學生感到冷落，或者只看學困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，讓每個學生覺得自己在教師心中都有一席之地。如果學生能經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人多方面激發學生學習的興趣，要經常研究學生的學習心理，觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維持學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。