利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加大研究性學(xué)習(xí)中師生交互的力度

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法早已提出，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的普遍方式，而研究性學(xué)習(xí)由于有了網(wǎng)絡(luò)的幫助又表現(xiàn)出新的特征和優(yōu)勢(shì)。但是也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富與復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)更需要教師的引導(dǎo)作用，因此，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)加大師生交互的作用就特別重要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能夠提供研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化異步指導(dǎo)，能使學(xué)生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，能使學(xué)生的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)習(xí)理念由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)吸收

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生不再是機(jī)械接受知識(shí)的“容器”，而成為創(chuàng)造性的主體。在網(wǎng)絡(luò)中，只有信息的交流，沒有控制者。“主動(dòng)”“自控”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自始至終參與有關(guān)教學(xué)的決策，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，自覺地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià)，并能根據(jù)自己的情況及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。他們的思維更活躍，能夠提出更多的問題，從而更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)習(xí)材料由僵化貧乏轉(zhuǎn)向靈活豐富

研究性學(xué)習(xí)往往要對(duì)大量的材料進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以便得到具有說(shuō)服力的結(jié)果，但現(xiàn)實(shí)中的資料的貧乏卻會(huì)限制學(xué)生的研究。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的作用尤其重要，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，使得學(xué)生可以高效地檢索有關(guān)信息并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

3.學(xué)習(xí)方式由面對(duì)面探討轉(zhuǎn)向教學(xué)交互

在傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究問題往往采取小組討論、發(fā)言、分析、綜合、總結(jié)。但往往由于資料的相對(duì)滯后性及有限性，使問題不能得到適時(shí)的解決。而且方式比較單一，又會(huì)使許多內(nèi)向性格的學(xué)生無(wú)法真正表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、見解。而網(wǎng)絡(luò)的交互性和超時(shí)空性為開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了更為開放的互動(dòng)對(duì)話環(huán)境，并使每一個(gè)個(gè)體的發(fā)言權(quán)、隱秘性得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的弊端

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，人們?cè)谠絹?lái)越多地了解到它的奇特功效時(shí)，也開始更多地注意到它給人類的危害。青年大學(xué)生涉世未深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，網(wǎng)絡(luò)傳播的弱點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)管理體制的不建全，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響也十分明顯。

1.網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)行為變得懶惰

網(wǎng)上的海量資源信息容易使學(xué)生產(chǎn)生行為上的懶惰，把研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)化為一個(gè)對(duì)現(xiàn)在資料剪切、拷貝的過(guò)程。一些必要的調(diào)查因?yàn)榫W(wǎng)上的結(jié)果而可以不做；一些觀點(diǎn)可以直接拿來(lái)“為我所用”。這樣，就背離了研究性學(xué)習(xí)的初衷，不僅無(wú)助于學(xué)生的能力發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生將嚴(yán)肅的科學(xué)研究過(guò)程游戲化，帶來(lái)一種浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度和無(wú)深度的思維。

2.網(wǎng)絡(luò)使某些學(xué)生助長(zhǎng)思維惰性

網(wǎng)絡(luò)上的資料觀點(diǎn)容易使學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，從而有意無(wú)意地省略掉自己獨(dú)立的思考探求過(guò)程，帶來(lái)認(rèn)知上的另一種膚淺。網(wǎng)絡(luò)上的信息對(duì)于學(xué)生而言是靜態(tài)的，如果學(xué)生只忙于領(lǐng)會(huì)他人的精神世界，忽視了對(duì)自己思維空間的挖掘，研究性學(xué)習(xí)就注定步向一條彎路。

3.網(wǎng)絡(luò)容易使學(xué)生減少與他人間的對(duì)話與交流

如果學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在與虛擬對(duì)象交流中時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界就會(huì)從他們身邊慢慢退隱。多媒體的介入使人際交流變得間接化、符號(hào)化、數(shù)字化了。師生之間逐漸呈現(xiàn)分離狀態(tài)。教師的“言傳身教”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感熏陶無(wú)從實(shí)現(xiàn)了。

4.網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致學(xué)生自我約束的放松

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制力不強(qiáng)，這個(gè)自由世界容易使學(xué)生失去約束，進(jìn)而導(dǎo)致行為失常。因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須通過(guò)師生間的交互對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)控。

三、加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中的師生交互力度

1.網(wǎng)絡(luò)中的師生交互

教學(xué)交互本質(zhì)上是教學(xué)信息在教與學(xué)二者之間的雙向流動(dòng)，是傳統(tǒng)教學(xué)中普遍使用的教學(xué)方式、方法。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及，教學(xué)中的師生交互不再是簡(jiǎn)單的師生面對(duì)面的交流與答疑解惑，而是從“人——人”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)——人”的形式，交互不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方式更加靈活，內(nèi)容更加豐富。

網(wǎng)絡(luò)中師生交互往往有同步和異步之分，同步交互的最大特點(diǎn)是使教學(xué)信息和情感信息同步傳輸達(dá)到類似面對(duì)面的交流效果，實(shí)現(xiàn)同步交互的方式很多，如在線聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、公告板等。但今天的高校教學(xué)由于條件的限制多數(shù)采用的是異步交互的方式，即根據(jù)自己的需要可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)、BBS和網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵箱等進(jìn)行交流，不受時(shí)間和空間的限制。師生之間可以交流情感、可以研討問題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行先期的引導(dǎo)、指示；中期的探討、監(jiān)督；后期的總結(jié)、評(píng)價(jià)。

2.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的師生交互設(shè)計(jì)

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的要求，高校的思想品德課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀教材——設(shè)置問題——開展研究——成果表述與評(píng)價(jià)共四個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材，發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)作用。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的學(xué)習(xí)方法。可以通讀教材，舉學(xué)生身邊的活生生的例子或直接從案例著手，以案例帶動(dòng)學(xué)生探討書中的有關(guān)內(nèi)容，也可以直接通過(guò)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題了解形勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)狀了解事情的始末。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以在教師指定的相關(guān)的網(wǎng)站上自主查詢資料，豐富教材內(nèi)容，基本解決相關(guān)問題的背景、歷史沿革、基本觀點(diǎn)，為研究問題的確立奠定基礎(chǔ)。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用主要用來(lái)瀏覽信息、收集資料與熱點(diǎn)交流。

設(shè)置問題，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指示作用。問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生設(shè)置，主要考慮學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。可以一次設(shè)置幾個(gè)問題，也可以就一個(gè)問題展開研究。在實(shí)際的操作中，要注意教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則來(lái)設(shè)置問題，避免流于形式。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用主要用來(lái)交流與討論。

開展研究，發(fā)揮教師的探討、監(jiān)督作用。在這個(gè)階段，首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法。如咨詢法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、虛擬實(shí)踐法等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí)。其次學(xué)生要有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自己的目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。最后教師要教會(huì)學(xué)生用實(shí)事求是的原則來(lái)表達(dá)研究成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可將自己的研究成果上傳到網(wǎng)上，師生、學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的探討、交流，一方面有助于研究問題的解決，另一方面也利于教師對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

成果表述與評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)作用。通過(guò)交流研討分享成果，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有論文、多媒體、表演、展覽，成果可以用網(wǎng)頁(yè)（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。教師的評(píng)價(jià)可在網(wǎng)上進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的評(píng)價(jià)往往更真切、更深入人心，而且還可以避免學(xué)生面對(duì)眾人的為難情緒。優(yōu)秀的評(píng)價(jià)可以直接傳達(dá)上網(wǎng)，存在問題、指正缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)可以進(jìn)行個(gè)人對(duì)個(gè)人的交流，使評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)教師、各類同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的嘗試，凡是與思想品德課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用這一方式，充分發(fā)揮師生交互的作用，使教師通過(guò)交互做到有的放矢，更高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)；使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，在研究中成熟。