試析當代高校輔導員的審美教育觀

我們黨的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的具有創新精神和實踐能力的社會主義事業的建設者和接班人。在高校開展審美教育，是全面貫徹黨的教育方針的需要。通過開展審美教育，可以培養大學生正確的審美觀念，提高其辨別美丑的能力，可以豐富和發展學生的精神生活和想象力，從而促進創新型人才的培養。這也是高校輔導員的工作任務，要想全面地、完整地理解和實踐自己的工作任務，高校輔導員應該樹立健康的、正確的審美教育觀。

一、審美教育的內涵

審美是一種超越性、綜合性的教育。也正是因為這一點，審美教育是其他教育形式所不能代替的。那么，什么是審美教育呢？學術界對此眾說紛紜，沒有定論。如果突破從概念到概念的抽象理論框架，直接把審美教育放在整個教育實踐中，放在當今大學生的生存環境和社會文化背景的多方位視野中來考察，我們不難發現，審美作為一種具有形式化、動情化的教育特性，其目標是培養和發展受教育者的感性能力，包括感受力、鑒賞力、想象力、創造力等，培養健全高尚的人格，塑造完美理想人性，以最終實現人與自然、人與社會以及人與人自身感性和理性的和諧的終極追求。誠然，所有教育的最終目標都離不開這個范疇，相比較而言，審美教育是達到這一目標的最直接途徑。這是因為審美教育的過程就是審美體驗的過程，其主體一直處于激越的情感體驗之中，這也是審美教育區別于德育、智育的本質特征。德育、智育中也不乏情感的因素，但更多的是注重理性，往往帶有被動接受和灌輸的意味，而審美教育強調的是“韜養”，是主體的主動參與和全身心的投入，讓你體驗美好，體驗成功，體驗快樂，體驗崇高，在潛移默化中提升對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善的能力。

二、當代大學生的審美觀及其存在的問題

當今社會經濟飛速發展、高科技日新月異，它給人們帶來了豐富的物質享受，但也有在市場經濟利益驅動下的一些不良影響。在大學生中表現為：大學生以現實功利為衡量尺度，熱衷于各種證書以便自我在競爭激烈的人才市場上獲得一個有利的位置，而漸漸地淡忘了自身整體素質的全面提高，以至于造成如今大學生中心理問題日漸突出。有的學生不免會出現審美偏差，甚至良莠不分，把怪誕當時髦，把粗野當豪放，將玩世不恭和放蕩不羈視為瀟灑和有風度。集中表現為大學生三大基本能力的缺乏：辨別真假、是非的判斷能力，辨別善惡、好壞的道德能力，以及辨別美丑的審美能力。

綜合起來看，當代大學生的審美觀主要存在以下問題：

1.大學生審美觀的時尚化

流行、時尚以及諸如此類的字眼成為當代大學生這個年輕部落的追求之一。當前大學生最喜愛的音樂是流行音樂。在大學生最喜愛的歌曲排行榜上，大多都是流行音樂。當今大學生選擇服飾時首先參考的標準就是“是否流行”。選擇發型的標準是“是否時髦，是不是夠前衛”。在他們看來，只有流行的東西才是符合時代性的，才是美的。

2.大學生審美觀的通俗化

通俗歌曲、通俗文學、通俗化藝術如娛樂性電影、電視等在今天的大學校園里占據著重要的地位。網絡的多媒體性能為當代大學生的通俗化審美觀的形成創造了客觀條件。因為網絡的多媒體功能的綜合性、全面性，使它充分調動了人們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種感官進入審美活動中，面對這有聲有色的審美對象，面對這給多種感官帶來強大沖擊的審美感受，大學生們不愿意再像過去那樣在寧靜的教室里，柔和的燈光下捧讀文學名著了。

3.大學生審美觀的感性化

當代大學生多數還是崇尚抒情及富有哲理性的文化生活。但也有不少學生追求感性上的“富于變幻”、“刺激”或“富有情調”。對于節奏鮮明，節律較快的音樂，大部分學生表示喜歡或者非常喜歡。在現代“勁”舞或“銳”舞與民族舞蹈之間，大學生把感性多傾向于前者。感官的刺激似乎比理性的思考更能吸引大學生。

4.大學生審美觀的擱淺現象

所謂擱淺現象，具體來說，就是當今大學生的審美能力更存在著諸多問題，膚淺化、表面化、感性化的審美觀難以與大學生的要求相一致。他們不知道如何恰當地評價自己的審美能力，也不十分了解美的真正內涵。有的大學生覺得自己聽音樂只是“聽熱鬧”而不是“聽門道”，還有相當一部分大學生對于中國的山水畫表示“欣賞不了”或“不知道怎么欣賞”。

5.大學生審美觀的非主流化

當前大學生對于一些主流的文化仍然持肯定和積極的態度，但當前大學生的審美觀也存在著非主流化的趨勢。

面對當前大學生審美觀的現狀，要想有效地消解其中的負面影響，就必須依賴審美教育。因為審美是人達到精神解放和完美人性的先決條件，人必須通過審美狀態才能由單純的感性狀態達到理性和道德的狀態。而從以上現狀可以看出大學生審美教育缺失。在現實生活中，科學知識的價值力量和現實的就業壓力，使得大學生們把所有的精力和熱情都放到了專業學習和各種可以為就業帶來優勢的“考級”“考證”上，嚴重抑制了其他方面素質的發展。大學課堂還存在一些灌輸式教學模式，把知識硬塞進學生的頭腦。在他們心靈中，“自我思考”“自我想象”“自我判斷”的領域越來越小。現在的部分大學生普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現出模式化、程式化。風華正茂的年代，卻不能給人一種意氣風發、詩意盎然的精神風貌。大學生中有相當一部分人的心理狀態、審美境界、意志程度、人生態度與他們所具備的專業知識水平不相匹配，束縛和制約著他們向高層次發展。造成問題的原因固然是多方面的，也強烈地折射出大學生審美教育的嚴重缺失。大學生的全面發展是高等教育的育人目標，而美育是大學生全面發展的重要組成部分。從當下的現實教育來看，審美教育仍是一個薄弱環節。

三、高校輔導員應樹立的審美教育觀

高等學校應該把審美教育作為思想政治教育的重要組成部分，而高校輔導員工作的首要任務也是思想政治教育。要想認真履行自己的職責、促使學生全面成才和健康發展，高校輔導員必須樹立健康的、正確的審美教育觀。

1.高校輔導員的審美教育觀

高校輔導員的一切工作的根本目的就是為了學生成才和就業服務。高校輔導員樹立的審美教育觀應該以學生為著眼點，第一，通過對學生進行審美教育，使其樹立健康的審美觀。第二，通過對學生進行審美教育，使其培養高雅的審美情趣。第三，通過對學生進行審美教育，使其恰如其分地表現美。第四，通過對學生進行審美教育，使其提高創造美的能力。

2.開展審美教育的途徑

（1）應當充分重視大學生的審美教育，要認識到審美教育在大學生素質教育中的綜合中介作用

在我國古代教育史上，審美教育在整個教育體系中被提升到“綜合”與“完成”的高度。作為高校輔導員，只有對審美教育有足夠的認識和重視，才能積極、主動、有效地開展審美教育。

（2）在大學生中開展審美教育，應當與他們的學科專業教育有機地結合起來

輔導員要與學科專業教師進行很好的溝通，使審美教育切實地開展起來。雙方互助共進，一起創造美的教育境界。

（3）以藝術教育為主要途徑和內容，開展大學生的審美教育

從宏觀方面來看，藝術教育對大學生的建樹和成長，對人的精神素質的塑造，都起著潛移默化的促進和補充作用。在開展藝術教育中，應該是普及型素質型的藝術審美、藝術體驗教育，側重審美、欣賞和體悟。要盡可能地多鼓勵學生去選修一些小說、戲劇、詩歌等文藝作品欣賞課，音樂、繪畫欣賞課，以及多參加學生藝術社團活動。同時，考慮當代大學生的知識結構和豐富的生活經驗，輔導員還應盡可能地增大自己的知識廣度，適時、恰當地指導學生運用藝術門類的知識技能來豐富專業知識，以多種審美通道開發大學生的藝術潛能。

（4）以校園文化為媒介，發掘審美教育的潛能

輔導員要學會利用校園中現有的審美教育的資源。諸如校園文化藝術節、各種藝術社團（書畫協會、大學生藝術團等）及各種共建活動等。輔導員應組織和鼓舞學生積極地參與到這些豐富多彩而又輕松愉快的審美活動中，這不僅能使大學生疲憊的大腦得到休息、緊張的情緒得到緩和，而且豐富了他們的精神生活，為他們的生活帶來了盎然生機和活力，同時也為教育個性化的實施提供了良好和諧的外部氛圍。

（5）進一步開闊審美教育的視野

輔導員要充分利用美育資源，把審美教育從校內延伸到校外，擴大到整個社會，自然而然地給學生以美的潛移默化，從而培養他們感受美、鑒賞美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進大學生的全面發展。

（6）組織社會實踐，拓寬審美教育的領域

審美教育的實施離不開社會實踐。輔導員要利用節假日組織學生走出校門，深入社會，廣泛開展社會調查、科技培訓、公益勞動等實踐活動，有利于增進對國情、民情、社情的了解；有利于鞏固專業知識，樹立正確的人生觀和審美觀。通過社會實踐，大學生對自己的估價趨于實際，逐步認識到只有以務實的態度對待生活、對待事業，才能使自己成為對社會、對人民真正有用的人。提高了自己對美的理性認識，提高了審美品位，開闊了自己的審美視野。

（7）推出特色工作，展示審美教育活力

審美教育活力的發揮要通過學生工作中的特色來展示。特色性的工作容易激起人們的興趣，調動大家共同參與的積極性。為此，輔導員在自己的工作中要適當地開展一些適合本校學生工作的學生教育活動。例如：通過開展“標兵示范活動”，幫助大學生加強理想信念教育，使他們在校期間有章可循，有事可做，有樣可學；通過開展“愛心工程”，幫助大學生“解困、助學、健心”，使他們順利完成學業。

3.注重審美教育的原則

（1）明確指導思想

大學生是社會上有文化層次的特殊群體，應該說，當代大學生要能承前啟后，借鑒創新。但是這些年來由于受多方面的影響，當代大學生的審美修養方面始終發展不平衡。因此，高校輔導員應當下大工夫抓好審美教育工作，要敢于開闊視野，立足人類文化，著眼于主流教育，對當代大學生進行全方位、多層次、有內涵的審美教育。

（2）注重文化內涵

大學的審美教育應以民族傳統文化為基礎，廣泛涉獵古今中外優秀的文化作品。在滿足學生情感需求的同時，應注重啟迪他們對文化現象的哲學思考和美學思考。優秀的文化作品都是歷史上經典的文化產物，歷史文化在文學、藝術中的體現是非常生動、深刻的，最利于在歷史大背景下，剖析那些名篇名作，使大學生在不同時期、不同風格的作品中，逐漸深化對文化藝術的特點、社會功能等問題的認識，進一步領會文化的真正內涵。

（3）強化教師職責

繼承和發揚世界優秀的文化，并使之成為當代大學生提高自身素質的一個積極有效的部分，也是每一位教育工作者共同的使命。作為輔導員，在平時與學生接觸最多，在教育學生的同時要從多方面不斷地提高和完善自身的素質能力，把從人民那兒接受過來的、人類共有的審美財富，經過加工提煉，改造成為一種新的藝術教育形式，重新送還給年輕的一代。

（4）加大重視程度

許多問題的出現，關鍵在于重視的程度不夠，應將審美教育置于明確的理論指導之下，根據社會、人類科技文化發展的需要，盡快將審美教育的主要陣地從單一的“第二課堂”轉變為“第一、第二課堂并重”，加大對大學生審美教育的力度，從各個方面給予支持，使大學生審美觀更加健康，更加適應于人類社會的發展。