某地方高等院校大學生“五大指標”的現狀與對策分析

近年來，在高等教育大眾化的條件下，高校的招生規模不斷擴大，與此同時也暴露出了一些問題，如學生考研率，英語四、六級通過率，計算機二級通過率逐年下降，不能授予學士學位的學生比例及不能正常畢業的學生比例逐年增加，很顯然在高校進行排名的情況下，不利于辦學水平和辦學聲譽的提高。為了不斷提高學生的整體水平，夯實專業基礎，突出專業特色及學生特點，“辦人民滿意的教育”，為社會培養更多的、有用的應用型專門人才，本文結合某地方高校的二級學院實際情況，分析了“五大指標”的現狀，剖析了形成原因，提出了解決“五大指標”不夠理想問題的措施和手段。

一、五大指標的現狀

研究中，文章對某地方高校的二級學院各專業2003級、2004級、2005級、2006級連續四屆畢業生的考研率，英語四、六級通過率，計算機二級通過率，不能授予學士學位的學生比例及不能正常畢業學生比例“五大指標”進行了跟蹤分析研究。從中可以看出：“五大指標”普遍不夠理想，有的指標個別年份較好，其余年份均不理想；有的指標波動較大，忽高忽低，不夠穩定。下文分析該二級學院連續四屆畢業生“五大指標”具體情況。

二、“五大指標”不夠理想的原因

1.考研率不高的原因

近年來，該院學生考研率2003年、2004年均為0，2005年、2006年分別為7.3%和6.6%，雖然有提高，但與兄弟院系相比仍有較大差距。文章認為原因在于：一些學習成績優秀的學生家庭經濟困難，上學期間花費了家里一大筆費用，為了減輕家里的經濟負擔，工作心情迫切，大學期間放棄考研；老師引導不力，學生考研動力不足，目的認識模糊；學校大環境影響較大，班級之間、系部之間互相感染，相互影響，考研氛圍不濃；考研輔導班較少，即使要考研的學生，也要到外校進行復習，各項花費較大；學生整體文化課素質不高，特別是考研的兩門重要課程，英語和數學基礎不好，參加研究生考試“短腿”現象明顯，有的學生要么數學基礎好、英語基礎卻不好，要么英語基礎好、數學基礎卻不好，考研學生一般專業課存在的問題不很大；學校沒有研究生點，也為考研學生帶來了很大的不便。

2.四、六級通過率不高的原因

近年來，該院學生四、六級通過率2003年為28.7%，2004年各專業分別為53.8%、53.8%，2005年各專業分別為25.5%、52.6%、54.5%，2006年各專業分別為47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，總體來看，仍然偏低。本文認為原因在于：學生結構種類多、層次差異較大，既有普招學生（前幾年甚至降分錄取），也有大量的單招生和專升本學生；整體來看，學生基礎文化素質不高，水平參差不齊，拔尖學生較少，加之職高學習階段學校對學生“重技能，輕知識”培養，對英語重視不夠；院內外語老師數量少，大班授課較多，不符合外語教學規律，使得授課老師很難廣泛進行有針對性的“一對一”的交互式的聯動教學，影響了教學效果；給各院（系）學生授課的外語老師難以做到相對固定，不利于教師對教授過的各屆學生進行跟蹤對比分析，學期結束更換教師更容易出現“權責利”不統一，責任不明確，不利于調動教師授課積極性；硬件設施（特別是語音教室、多媒體教室）較少，難以滿足教學需要，不利于學生聽力訓練與提高；激勵措施不足，對英語四、六級通過率高的班級、授課教師、班主任（輔導員）缺乏獎勵措施；英語教師學歷、職稱還不夠高，英語專任教師64名，其中具有副高以上職稱的占24 %，具有研究生以上學歷的占32 %，。

3.計算機二級通過率偏低的原因

近年來，該院畢業生計算機二級通過率2003年為73.5%，2004年各專業（方向）分別為100%、97.4%，2005年各專業分別為81.5%、86.0%、85.4%，2006年各專業分別為45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，總體來看，前兩年比較理想。文章認為原因在于：學院的領導、班主任、輔導員老師在多種場合，抓住時機，正確引導，積極鼓勵，對學生動員引導到位，將擇業教育與專業教育結合起來，廣大學生學習目的明確；計算機作為新知識和新技能，學生學習興趣濃厚，自己操作實踐，極大地調動了學生的積極性；舉辦考前輔導班，進行針對訓練，輔導班的收費僅以滿足材料印刷成本、老師課時費補貼為限，該學院機房供學生使用，學院不以贏利為目的，學生負擔較輕，愿意參加培訓；授課教師相對固定，便于授課教師對歷屆學生的成績進行跟蹤對比，積累教學經驗，改進教學方法。后兩年，計算機通過率滑坡很大，其原因在于：學生基礎不好，擴招后的效果顯現；計算機通過率與學位不掛鉤，學生放松了學習，將計算機作為玩的工具，不是主要用來學習的；專業老師缺乏，均實行大班化授課，不像過去以兩個班為主，變成三個甚至于四個班級共同授課，實驗也一起進行。

4.畢業生不能授予學士學位的比例偏高的原因

近年來，該院畢業生不能授予學士學位的比例2003年各專業（方向）分別為30%、25.6%，2004年各專業分別為0、5%，2005年各專業分別為31.6%、46.5%、32.7%，2006年各專業分別為38.7%、20.3%、46.6%、28.2%，總體來看，仍然偏高。文章認為原因在于：學習成績普遍不好，補考或重修成績未達70分（或中等）以上，累計補考學分達到或超過20 學分；國家英語四級沒有通過，且達不到學院授予學位的要求。

5.不能正常畢業學生比例偏高的原因

近年來，該院不能正常畢業學生的比例2003年各專業（方向）分別為2.9%、0，2004年各專業分別為32.5%、28.2%、20%，2005年各專業分別為0，2006年各專業分別為3.2%、5.0%、3.7%、2.5%。不能正常畢業學生比例偏高的原因主要是一些學生思想上不重視，行動上不積極，消極對待，畢業前安排的各種補考均不參加；課程成績大量不及格，“紅燈高掛”，未修滿教學計劃規定的學分；畢業論文或教育實習（生產實習）不積極參加。

三、進一步鞏固提高“五大指標”的對策措施

1.逐步提高學生考研率措施

多途徑、多渠道進行宣傳，正面引導、鼓勵學生積極報考研究生；對擬準備考研的學生，經本人申請學院同意，可以在學習時間、考試時間的安排上盡量提供方便；根據考研學生的特點和要求，開辟考研學生學習專用教室，推遲晚上關燈時間；學院設立專項基金，對考上研究生的學生給予必要的物質獎勵，以鼓勵考研積極性，對家庭經濟困難的學生考取研究生，對所欠學費學校可以適當進行減免和緩交；考上研究生的同學，畢業后回學校任教，同等條件下優先聘用；校內相關單位早日開設各種考研輔導班，比如，借助基礎部的力量進行考研學生數學輔導，借助人文與社科學院的力量進行考研學生政治輔導，借助各學院的力量進行考研學生專業課輔導，以滿足考研學生需要；加強廣大“導師”的作用，對學生考研進行正確的引導與鼓勵，強調考研對將來成才、立業的重要性；實行“分類指導，分型培養”，實施差異化教學，通過開辦“教改班”，真正將高考發揮失常的學生和進校后成績優秀的學生組織起來，使其盡可能享受到精英教育的資源，目的就是將其引導到考研的路子上來。

2.逐步提高各專業四、六級累計通過率的措施

給各個學院授課的英語老師應作到相對固定，直到大二結束，方便老師跟蹤研究，對比分析，采取必要的改進措施；學校應設立專門基金，對英語四、六級通過率較高的班級、授課教師、班主任（輔導員）進行獎勵，力爭做到“權責利”的緊密結合；開展多種喜聞樂見的課外學習活動，例如，英語角、英語口語比賽、英語歌曲比賽、演講比賽、英語沙龍等，以創造良好的英語學習環境和氛圍；積極鼓勵學生參加省（市）有關單位組織的各種英語比賽，參加比賽的報名費及外出比賽的費用由學院資助；學校應加大硬件投入，改善英語教學的硬條件；積極引進高學歷、高職稱的英語教師，充實教師隊伍，實施小班教學，方便教師進行“一對一”的交流與輔導；教務處、外語系與各學院經常進行溝通，緊密配合，加強英語考前的模擬訓練與重點難點講評；改進教學方法，鞏固英語分級教學的成果，將就業教育與專業學習結合起來。

3.不斷提高計算機二級通過率的措施

為了不斷鞏固提高計算機二級通過率，應配備經驗豐富的老師授課，不斷探索計算機教育教學規律，進行教學方法改革；建立激勵機制，輔導員、班主任與授課老師緊密配合，落實責任，層層分解；組織好考前的輔導班，進行強化訓練；積極組織各種比賽，創造學習氛圍；將計算機通過率與學位掛鉤。

4.逐年降低不能授予學士學位比例的措施

適應大眾化教育條件下的學生實際，改變精英教育授課模式，降低授課難度，因材施教，以逐步降低不及格率；抓好四、六級教學，盡量讓學生在大學一、二年級就通過計算機二級考試和國家英語四、六級考試，三、四年級集中精力學好各門專業課；學院的領導、班主任、輔導員要經常給學生以教育，讓學生充分認識到不能拿學位對將來畢業找工作的影響，增強學生的學位意識；廣大教師平時對學生要嚴格要求，夯實基礎，對理論教學與實踐教學任何一個環節都不能忽視。