民辦大學生思想政治教育工作要注重以人為本

我國民辦高等教育經過20多年的發展，實現了從無到有，從小到大，不僅在數量上已經達到了相當的規模，而且質量也逐步被社會認同，形成了一定的結構、層次和辦學特色，逐步成為我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育邁向大眾化的進程中發揮了重要作用。據不完全統計，到2001年底，民辦高校已經占到我國高中后教育機構總數的40%，而在整個普通高校、成人高校和民辦高校的在校生中，普通高校、成人高校為1174萬人，民辦高校128萬余人，約占在校生總人數的10%。

雖然我國高考錄取率已接近50%，但是仍然有大量的高中畢業生無法進入普通高校的大門。根據統計，連續擴招后我國高等教育毛入學率也不過15%，而世界銀行1994年報告，經合組織各國高等教育平均毛入學率已達到51%，加快我國高等教育的大眾化進程是時代發展的要求。另外，我國還面臨著整個國民素質提高的艱巨任務，據報道，目前在城鎮企業1.4億職工中，技術工人只占一半，其中高級技工僅占3.5%，而國外高級技工在技工中比例：美國38%、日本31%。總之，在滿足適齡青年求學的需要，提高整個國民的素質，加快高等教育大眾化的進程等方面，民辦高等教育都將肩負著重要的使命。隨著民辦學校招生人數的不斷擴大，民辦學校的思想政治教育工作將面臨越來越大的難度。

民辦大學生除了具有普通大學生共有的特點之外，有著自身的特殊性，所以使得對于他們的思想政治工作的開展具有極大的困難。民辦高校的班主任與輔導員只有根據他們的特點對癥下藥，才能取得良好的效果。

一、民辦大學生的特點分析

1.由于對民辦高校認識不足，部分學生對學校喪失信心，他們對學校要求過高，而對自己要求過低

我國的民辦高校還處于發展階段，很多在招生、學校管理、教學等方面都不正規，條件比較差。新生剛入學都以為大學里應該是“校園建設上，硬件設施一流；課堂上，同學們都被教授淵博的知識和個人魅力所征服；美麗的校園里，相愛的人攜手漫步，海誓山盟……”到了學校后發現大學并不是他們夢想的天堂。“交了那么多錢到這里，校園還沒有高中的大，老師也沒有想象中的充滿魅力，想和男（女）朋友拉拉手還怕被班主任碰見，學校管的太多了……”筆者所帶班級有兩名學生就是存在這樣的想法，入學半個月后便離開了學校。另外，有很多學生擔心民辦學院的畢業文憑找工作難，對學業抱著走一步算一步的態度，導致一時之間沒有了前進的目標。

2.面對困難，特別是學業上的困難，畏難情緒高

高等教育大眾化帶來了必然結果，有些成績不理想的學生進入了民辦高校，他們的學習成績較差。一般的民辦高校的學生入學成績普遍較低，這就造成了民辦的學生學習壓力更大。因為基礎差，他們很多問題不理解或根本聽不懂老師在講什么，遇到問題總是以自己基礎差為借口，不愿想辦法解決，對學習產生了焦慮、恐懼的心理，甚至喪失了信心；另外，社會上對民辦高校的認識誤區也導致了部分學生信心不足，產生厭學情緒。

3.在文體、實踐等活動中好勝心強，愛表現自己

民辦高校學生學習成績雖然總體上差一點，但學生普遍社會活動能力較強，頭腦活絡，興趣愛好廣泛，動手、實踐能力突出，文學藝術體育特長明顯。但是也有一部分學生默默無聞，樣樣不出眾。

二、堅持以人為本的思想政治教育工作的措施

民辦高校堅持以學生為本的思想政治教育工作，要求高校思想政治教育工作者必須結合學生特點，依靠多種途徑并采取多種措施具體落實這項工作。最有效的措施是引導大學生認真學習和深刻領會馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，特別是努力實踐“三個代表”重要思想，提高大學生的政治理論水平和培養大學生良好的政治思想素質。在實施思想政治教育工作過程中，堅持以學生為本必須加強以下幾方面工作。

1.重視大學生的內在心理需要

大學生的內在心理需要是他們接受外部教育影響的根本前提。民辦大學生思想政治素質不太高，心思敏感，接受思想政治教育時具有抵觸情緒，對教師傳遞的教育信息的理解與分析、反映與擇取以及整合與內化都與非民辦大學生有一定差距。只有思想政治教育工作內容滿足民辦大學生心理需要，并經由各種教育渠道進入大學生主體視野，才能促進大學生通過各種途徑去接受和實踐。所以，民辦高校學生思想政治教育工作要充分考慮大學生的內在心理需要，根據其內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，使其自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養，提高自身思想政治素質。

以情感人，真心的關心他們，幫助他們克服各方面的困難。因為他們在大學階段遠離父母，世界觀還沒有完全形成，社會上各種誘惑很多，所以他們的困惑很多，困難也很大，這個時候十分需要老師的關心、幫助、支持，如果能真心地去關心他們，及時了解他們的困難，并給予解決，這樣對學生的成長是十分重要的。

2.尊重大學生的人格

學生除了具有求知欲望以外，還有高度的社會需求，特別是社交的需求。由于這一階段青年學生有著對異性感情的渴望，輔導員或班主任要充分尊重他們的感情，但是要適度引導。雖然在教育活動中他們是被教育者，但其人格尊嚴是不可輕視的，他們與教育者具有平等的人格。在特別追求個性化的民辦大學生中，個人的尊嚴越來越得到強化，學生的叛逆思想越來越突出，以“家長”的姿態來教訓學生只會起到事倍功半甚至相反的作用，只有尊重青年學生的人格價值，正確引導其個性發展向社會共性需求的過渡，才能使其具備社會所需的思想品德和心理素質。在此過程中可以通過各種有效的溝通方法，筆者擔任班主任的過程中就經常采取個別面談的方法，對學生動之以情，曉之以理，幫助其解決生活中的困難和感情上的困惑；對于表現較差的學生，通常采取書面溝通的方式，以減輕他們直接面對老師時的心理壓力，促使他們能說出心里的想法。很多學生在此過程中得到了切實的幫助，對班主任也解除了對立的心理，也會經常主動以書信的形式表達自己內心的想法，這樣可以更好地幫助輔導員和班主任管理班級。

3.注意大學生的自我教育

根據馬克思主義的辯證唯物法的觀點，任何事物的發生和發展，都取決于事物自身的矛盾運動。民辦大學生思想活躍，思維方式獨特，在教師教育的同時還要正確引導其進行自我教育。自我教育是指大學生利用自身思想觀念的矛盾運動規律，通過經常聯系自身的思想實際，自覺克服不良思想和行為，并主動接受和形成正確的思想和行為的教育形式。民辦高校學生思想政治教育工作的最終實現，必須從學生被動機械的接受教育向學生主動積極的自我教育轉化。這種轉化，要求民辦高校思想政治教育者以引導為主，幫助大學生開展積極的自我教育。在此過程中，班主任或輔導員可以通過課外與學生聊天，參與學生活動等形式觸及學生更深層的心理層面，使學生形成正確的人生目標，在此基礎上確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，只有這樣才能實現民辦高校思想政治教育工作的實效性。

總之，民辦高校的政治思想教育工作者在工作中只有認清學生特點，結合學生特點，才能將以人為本的教育理念充分貫徹始終，才能將民辦學生的政治思想教育工作做好。