試論高校“講授法”中的科學(xué)性和藝術(shù)性

講授法目前仍是許多高校常用的一種教學(xué)方法，大學(xué)教師們無論上基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，都使用講授法。原因在于：講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，能寓思想教育于講授之中，此外，講授法較其他教學(xué)方法來說成本低，這些因素使得講授法千百年來經(jīng)久不衰，然而，講授法運(yùn)用不當(dāng)也有明顯的弱點(diǎn)，北京師范大學(xué)周作宇、熊青文在《大學(xué)教學(xué)：傳統(tǒng)與變革》一文中，對北京某大學(xué)15名教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)課堂基本使用講授法，課堂教學(xué)行為比較單一，課堂氛圍比較沉悶。①窺一斑而見全貌，我國許多大學(xué)課堂又何嘗不是如此。教學(xué)方法本身無優(yōu)劣之分，同樣一種教學(xué)方法在不同的教育思想指導(dǎo)下，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。這就給我們提出一個(gè)論題：講授法如何創(chuàng)新的問題。我認(rèn)為有兩個(gè)因素值得考慮，即科學(xué)性和藝術(shù)性。

一、講授法中的科學(xué)性

很多人認(rèn)為講授法中的科學(xué)性等同于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、講授知識的正確性，實(shí)際上，還有一個(gè)教學(xué)過程的科學(xué)性，即巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”。②本文論述的科學(xué)性包含下面三方面的要求：

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

高校各課程的開設(shè)作為一門學(xué)科、作為一個(gè)體系，它建立在一定的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，其科學(xué)性是毋庸置疑的。教學(xué)內(nèi)容自身的科學(xué)性特點(diǎn)，要求教師講授時(shí)不能墨守成規(guī)，一本教材若干年不變，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映科學(xué)的新發(fā)展。……