中學生口語交際中的心理障礙及疏導

對中學生進行口語交際訓練的直接目的是培養學生運用語言的能力，而實際上在達到這一目的的過程中，涉及到與語言有關的許多方面，諸如語境、思維、心理素質等等，其中尤其是心理素質和口語交際訓練有著密切的關系，它們之間相輔相成、互相促進。因此，教師要經常了解學生的心理狀態，消除他們在口語交際訓練中的心理障礙。

下面我就口語交際訓練中學生出現的幾種心理障礙談些自己的做法：

一、針對無所謂心理，重在提高思想認識

持這種心態的學生大多對口語交際訓練缺少足夠的正確認識，他們往往只重視書面知識，認為口語交際訓練無非是說話而已，練與不練、練好與練壞沒有多大區別，因而不加重視，對口語交際訓練持輕視、漠視態度。也有些同學認為，我國歷來崇尚“君子敏于行而訥于言”，講究“沉默是金”，況人自呱呱墜地之始，便開始天天接觸語言，學習語言，又何須再單獨開一門口語交際課呢？

針對此類學生，教師要提高他們的思想認識，使他們的口語交際訓練由被動行為變為自覺行動是行之有效的方法。我們知道，思想認識是行動的指南，沒有良好的思想認識，就沒有自覺的行動。學生是可塑的，也正處在接受學校教育和社會教育的結合階段，所以教師要曉之以理、導之以義，通過課堂教學中的潛移默化，課外的閱讀指導，社會調查的實踐體會，廣播、電視、校規校訓的宣傳、教育等，讓他們清醒地認識到，口語交際能力是現代人綜合素質與能力的重要組成部分。……