開發(fā)說(shuō)話識(shí)字潛能，實(shí)施早期文學(xué)教育

創(chuàng)新能力有賴于審美情趣、情感的豐富性和敏感性以及洞察力、想象力、聯(lián)想力、感悟力等等的形成和發(fā)展，我們把這些因素以及其他一些諸如此類只可意會(huì)不可言傳的東西統(tǒng)稱為“靈氣”。一個(gè)有靈氣的民族是最有希望的民族，一個(gè)有靈氣的孩子是最有前途的孩子。實(shí)踐證明，文學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用；而實(shí)施早期文學(xué)教育，則是培養(yǎng)孩子靈氣的最有效的途徑。

實(shí)施早期文學(xué)教育的前提之一是說(shuō)話。

從這個(gè)意義上說(shuō)，文學(xué)教育應(yīng)起于嬰孩呱呱墜地之時(shí)。根據(jù)實(shí)踐，嬰幼兒期的說(shuō)話訓(xùn)練大致可分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段，大人要模仿嬰孩，用有節(jié)奏感的充滿感情色彩的非表意音節(jié)和嬰孩“對(duì)話”，激發(fā)嬰孩的言語(yǔ)表現(xiàn)欲，讓嬰孩學(xué)會(huì)發(fā)不同的三四個(gè)甚至更多這樣的音節(jié)。

第二個(gè)階段，要千方百計(jì)讓孩子“牙牙學(xué)語(yǔ)”，先學(xué)會(huì)說(shuō)“爸爸”“媽媽”之類表示具體概念的名詞；然后學(xué)會(huì)一些較為形象的動(dòng)詞、形容詞及簡(jiǎn)單常用的數(shù)量詞，同時(shí)學(xué)會(huì)說(shuō)一些短句；然后學(xué)會(huì)常用的代詞和一些抽象性動(dòng)詞、形容詞以及常用的虛詞；然后學(xué)會(huì)說(shuō)修飾語(yǔ)較多的句子、復(fù)雜單句(如連謂句、兼語(yǔ)句)和比較簡(jiǎn)單的復(fù)句。

第三個(gè)階段，要讓孩子學(xué)會(huì)模仿性質(zhì)的朗誦、講故事等，學(xué)會(huì)用一段話表達(dá)自己的情感、要求、愿望。

也許有人會(huì)問(wèn)：嬰幼兒期說(shuō)話訓(xùn)練三個(gè)階段的劃分與年齡段之間是否存在一致性？

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是從1歲以后才真正開始的，1歲半能看懂圖畫或聽(tīng)懂成人講的簡(jiǎn)單故事，2歲完全學(xué)會(huì)說(shuō)話。……