在故事中體驗學習的樂趣

《新課程標準》在實施建議部分明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。”僅實驗教材第一冊，要求認讀的字就有400個，其中在學習漢語拼音中要求會認字70個。而在認字的同時，這些孩子還要認讀23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節以及準確拼讀所有音節。可以說，學習任務是非常重的。在我們山區小學，孩子們基礎較差，學前識字量少，因此，學習起來就更費勁了。

良好的開端等于成功的一半。剛入學的兒童首先接觸的是漢語拼音。拼音是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，是語文教學的重要起點。然而入學后大約近2個月的時間，讓這些六七歲的孩子掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號——漢語拼音，還要認字70個，顯然是有困難的，如果教師不認真應對，就容易引起學生的厭學情緒，這對孩子以后的學習、發展相當不利。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音，這是每位帶一年級新生的教師首先要考慮的問題。

《語文課程標準“實施建議”》中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。筆者認為，不僅是拼音教學，識字教學也應如此。山區小學教學設施相對落后，多媒體輔助教學只能是孩子們偶爾一次的“大餐”；而在班級60來人的情況下，實施活動和游戲雖然能提高孩子們的興趣，但課堂很難顧及學生全員參與，孩子們情緒雖然很高，但知識點的落實難以有效。導致經常出現“課堂氣氛看起來熱熱鬧鬧，但教學效果甚是一般；……