對外漢語教學之漢字教學新論

一、引言

從20世紀50年代至今，對外漢語教學在實踐和理論建設方面取得了豐富的經驗和豐碩的成果，但對外漢語教學之漢字教學一直是教學中的難點，尤其是對英美學習者的漢字教學。英美學習者的母語是字母文字，而漢語是筆畫文字，兩種文字外觀的截然不同，使得英美學習者的入門學習就很困難。因此，在漢字教學中，教學者能夠消除英美學習者對漢字的陌生感，降低學習者的學習難度，提高學習者的學習興趣，是漢字教學成功的關鍵。本文以人類共通的認知心理為理據，提出對外漢語教學之漢字教學新論，即從漢英文字構形法的共性開展教學?！艾F狀研究里的文字的外部結構研究叫構形法研究。” ① ，而 “外部結構是指純粹的字形外觀結構，一般不涉及字音和字義，不涉及構字的字理。”②

二、對外漢語教學之漢字教學的理據

人類具有相同的身體構造和感知器官，面對相同的物質世界，具備相同的感知、認知能力，一定能夠獲得相似的概念結構。語言的共性不在語言形式上，而在于人的心理。因此，不同的文字只不過是在一定的文化制約下對共同的規律的選擇和利用。泰籍華人鄭齊文先生在《認知原理》一書中認為，大腦經刺激產生了一系列的原始知覺，這些原始知覺沒有將本質與現象分化開來，處于雜亂狀態。以后經過意象回憶或思考，消除了偶然的、特殊的形象，保留了必然的、普遍的形象，抽象到具有共性的圖式，產生了具有共性的概念。……