學(xué)習(xí)新課標(biāo)　迎接新挑戰(zhàn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如習(xí)習(xí)春風(fēng)，吹遍了祖國(guó)大江南北。然而“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，這里卻依然如故，未能蕩起一絲漣漪。其原因究竟何在呢？這得從自己參加的兩次會(huì)議談起。

一是去年11月初，筆者在廣州出席了全省高中語文教學(xué)研討會(huì)。該會(huì)議主要就各地使用新教材的情況進(jìn)行研討，會(huì)上邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)的教授就《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了具體的闡述。另一次會(huì)議是在去年12月11日下午，清遠(yuǎn)市督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀前來我校指導(dǎo)工作，并為我校全體教師以及我市部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作了一個(gè)關(guān)于“創(chuàng)建等級(jí)學(xué)校專題工作”報(bào)告。該報(bào)告高屋建瓴，全面具體地分析與闡述了創(chuàng)建等級(jí)學(xué)校的形勢(shì)及要求。其中令我最為震驚的一點(diǎn)，便是他毫不隱諱地指出目前我市教育教學(xué)存在的差距，認(rèn)為我市目前的教育步伐不僅與珠三角有較大差距，甚至在本地級(jí)市來看，與東部的縣區(qū)市都存在一定差距，這種差距不僅表現(xiàn)在所使用的教學(xué)手段，也反映在教學(xué)觀念方面。正因?yàn)槿绱耍铱偸庆话玻艺J(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該是我們認(rèn)真反思的時(shí)候了。我們應(yīng)該深切地感受到目前所面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。我覺得目前我們主要存在著這些不足。

（一）教學(xué)信息不暢通。如關(guān)于《普通高中課程改革方案》、各學(xué)科推出課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)情況以及新教材的實(shí)驗(yàn)情況，我們有很多老師了解很少，甚至一無所知。由于跟外界缺乏必要的信息溝通與交流，只能獨(dú)自關(guān)起門來干活。

（二）教學(xué)觀念滯后。由于缺乏必要的信息溝通，不少教師只能按照自己一貫形成的思路進(jìn)行教學(xué)。習(xí)慣于偏重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，往往容易忽視學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生綜合能力方面的發(fā)展。

（三）教學(xué)手段單一。教學(xué)手段多數(shù)停留在傳統(tǒng)的“一本教材，一張嘴，一支粉筆”上，課堂容量少，教學(xué)效率不高。

（四）互相學(xué)習(xí)與深入研究探討的氛圍不濃。

針對(duì)目前存在的不足，我認(rèn)為除了注重改進(jìn)教學(xué)手段，如充分運(yùn)用目前學(xué)校提供的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行擴(kuò)大課堂教學(xué)容量之外，更重要的是我們必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)與外界的信息溝通與交流。在學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)為現(xiàn)在極為迫切的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容便是深入學(xué)習(xí)《普通高中課程方案》以及本學(xué)科最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)更新自身觀念，以實(shí)際行動(dòng)迎接新的重大的教學(xué)改革浪潮的到來。因?yàn)閺?004年秋季開始，我省全面推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即在全省實(shí)施《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。現(xiàn)就《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及有關(guān)情況作簡(jiǎn)要的概述。

首先，談?wù)劇镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生并非偶然，它是在國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，按照教育部基礎(chǔ)教育司和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的具體部署，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組通過認(rèn)真調(diào)查研究，深入討論，反復(fù)征求意見和修改，于今年初制訂出來的。其產(chǎn)生的大環(huán)境主要有以下幾個(gè)方面：

1．參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新的挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國(guó)都把改革和發(fā)展教育作為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的首要戰(zhàn)略對(duì)策，把建立高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育看成是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的保證。把今天的教育看作是明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。

2．提高國(guó)民素質(zhì)的迫切要求。我國(guó)確立了21世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的總目標(biāo)，黨的十六大提出要全面建設(shè)小康社會(huì)，小康社會(huì)的一個(gè)重要指標(biāo)，就是全面提高國(guó)民素質(zhì)。要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才，就必須建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。這次課程改革的基本理念包括面向全體、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展三個(gè)方面。面向全體的教育理念，就是相信每個(gè)學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生也都能夠成才、都能夠成功。沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)門門優(yōu)秀。在未來社會(huì)中，全面發(fā)展并且學(xué)有所長(zhǎng)的復(fù)合型人才，其社會(huì)適應(yīng)性和生存競(jìng)爭(zhēng)能力更強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿统晒Φ膸茁室哺蟆Ｈ藷o全才，要“揚(yáng)長(zhǎng)”，而不能只是“補(bǔ)短”，求全責(zé)備有可能導(dǎo)致平庸，鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面冒尖，也允許學(xué)生在某些方面暫時(shí)落后。“合格加特長(zhǎng)”就是有用之才。主動(dòng)發(fā)展就是要培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個(gè)性。過去我們習(xí)慣于“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；現(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。一個(gè)出色的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。

3．基礎(chǔ)教育深化改革的必由之路。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程正在經(jīng)歷一場(chǎng)根本的變革，過去的課程已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“繁、難、偏、舊”。“繁”，就是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，導(dǎo)致課程內(nèi)容繁多、重復(fù)，有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學(xué)和形式主義色彩，不必要地加上一些形容詞、名詞，使簡(jiǎn)單的命題復(fù)雜化，難于理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“難”，就是課程要求過高，教材難度過大，有些學(xué)科的內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“偏”，就是偏于知識(shí)傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育“廣而博”的特征。“舊”，就是課程內(nèi)容陳舊，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際，不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展。1997年下半年開始的、在國(guó)內(nèi)許多報(bào)刊展開的關(guān)于語文教育的大討論，使語文教育成了舉國(guó)上下普遍關(guān)注的話題，語文教育界對(duì)種種問題的反思和社會(huì)各界參與的討論，為語文課程的改革作了鋪墊。

可見，課程改革是社會(huì)時(shí)代形勢(shì)發(fā)展的需要。《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）直接體現(xiàn)著課程改革的精神，它具有培養(yǎng)目標(biāo)新、課程要求新、課程結(jié)構(gòu)新、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核新等特點(diǎn)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《普通高中課程方案》制訂出來的，它直接體現(xiàn)著新課程方案的精神實(shí)質(zhì)。它由前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議三個(gè)部分以及附錄組成。其中前言部分包括課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路三個(gè)方面；課程目標(biāo)部分分為必修課程和選修課程兩個(gè)方面；實(shí)施建議部分包括誦讀篇目和課外讀物的建議以及選修課程舉例兩個(gè)方面。它的性質(zhì)就是：工具性與人文性的統(tǒng)一。它遵循著三個(gè)基本理念：1．充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。2．注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。3．注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

由上述可見，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代的要求而產(chǎn)生的。它以全新的理念、豐富的內(nèi)涵展示在我們每個(gè)語文教育工作者面前。它那強(qiáng)烈的社會(huì)時(shí)代感，鮮明的學(xué)生發(fā)展觀，無不強(qiáng)烈地震撼著我們每一位高中語文教育工作者。它將作為我們高中語文教師教育教學(xué)工作的指南。為此，我深深地感到肩上擔(dān)子的沉重，感到我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。歷史已賦予我們神圣的職責(zé)，那么面對(duì)著《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為一名高中語文教師，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀课覀儜?yīng)該做的東西很多，但我以為主要應(yīng)從以下兩方面著手。

一方面，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變。課程改革是否取得成功，關(guān)鍵在于教師。新課標(biāo)要求教師：1.必須有專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)。2.要有職業(yè)道德，有敬業(yè)精神。選擇了教師就是選擇了高尚，要能夠抵擋誘惑，育人先育己。古人說“智如泉涌，行可以為儀表者，人師也”。3.要有教育理論和教育能力。必須有自己的教育理論，認(rèn)識(shí)上的模糊，必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目。同時(shí)，必須具有教育的能力，要了解青少年的特點(diǎn)。實(shí)踐性來自對(duì)學(xué)生的了解。還要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及判斷推理的能力。4.要有實(shí)踐綜合能力。教師擁有的學(xué)歷不等于能力，能否成材取決于崗位上的鍛煉、訓(xùn)練。教師必須和學(xué)生一起成長(zhǎng)，否則無法使用新課程，要與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師要不斷的自我發(fā)展，可以這么說，不會(huì)自我發(fā)展就不會(huì)有生存的空間。為此，我們應(yīng)該努力逐步實(shí)現(xiàn)自身的以下五個(gè)角色轉(zhuǎn)變：

1.由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變。教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。

3.由“一桶水”向“長(zhǎng)流水”轉(zhuǎn)變。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“長(zhǎng)流水”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，以尋到知識(shí)的甘泉。

4.由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

5.由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。“園丁”是令人尊敬的，但“園丁”又是令人遺憾的。因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”，他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對(duì)“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃摇獩]有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

另一方面，要深入研究與開發(fā)選修課、活動(dòng)課，不斷豐富與完善教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求構(gòu)建一個(gè)必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體的課程體系，強(qiáng)調(diào)“合格+特長(zhǎng)”。為此必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)選修課、活動(dòng)課的研究力度。這就需要我們根據(jù)自身的實(shí)際，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)有的各種資源，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。結(jié)合語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真組織一些與選修課密切相關(guān)的活動(dòng)課。例如，在“詩歌與散文”選修專題課方面，可以舉辦詩歌散文朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿。在“語言文字應(yīng)用”選修專題課方面，可以舉辦學(xué)做節(jié)目主持人、給初學(xué)普通話的人正音、開設(shè)文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動(dòng)等。在活動(dòng)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

（邵獻(xiàn)計(jì)廣東省連州市連州中學(xué)）