核心素養視角下中小學英語課堂教學板書個性化設計與實踐

王景軍

摘 要：培養學生核心素養，就是要培養學生未來適應社會發展以及終身發展的品格，以及所具備的關鍵能力。因此，中小學英語課堂教學的板書設計要立足核心素養理念，通過精心設計，培養學生的核心素養，促其全面發展。就當前中小學英語課堂教學板書設計存在的問題加以探析，同時圍繞問題提取針對性的、富有個性的、有效的板書設計，切實借助一定的方式，培養學生思維品質、語言以及學習能力。

關鍵詞：核心素養;中小學英語;板書設計;實踐

在中小學英語教學中，板書的設計要具有藝術性，體現系統性、科學性以及思維性，與培養學生的核心素養緊密結合，突出教學的重難點，符合學生的認知規律，同時還要做到層次分明、規范書寫以及美觀大方，幫助學生建構知識體系。

一、中小學英語課堂板書設計現狀

當前小學英語課堂中，板書設計存在的問題不容忽視，有的教師對板書設計不太重視，使學生無法從中獲得有效的信息。有的板書設計比較簡單，無法將課堂教學知識有效地串聯起來形成知識體系，導致學生難以根據板書構建知識體系。也有的板書設計面面俱到，一黑板都是對知識點的羅列，缺乏藝術性與創造性，重點不突出，整個板書散而亂，不利于學生學習。教師課堂上隨心所欲板書，根本談不上設計，由此也導致學生在觀察板書時缺乏條理性。加之有的板書較為死板，并未做到圖文結合，學生學習的積極性難以被調動起來。有的教師過度依賴多媒體，無時無刻不在運用多媒體，導致傳統的板書設計被漸漸遺忘，而教師頻繁使用多媒體，導致教學內容的呈現缺乏整體性以及持久性，而教師也沒有能力對學生知識的接受程度加以預測，使板書設計與多媒體的運用產生了不平衡感。

二、小學英語課堂個性化板書設計的具體策略

1.教師要認識到板書設計的重要作用

圍繞教學內容化繁為簡，不斷突出教學目標以及重難點，使學生直觀地認識到教學內容的整體知識框架，形成系統認知。板書要圖文并茂，吸引學生，激發學生的興趣。通過系統而完整地呈現教學內容，不斷創設適宜的語境，學生則主動對知識進行深入地記憶與理解。同時，藝術性的板書設計能啟發學生思維，發展他們的智力，借助板書的靈活性以及針對性培養學生的創造力與想象力，學生根據板書延伸和拓展所學知識。師生互動完成板書，能夠增強學生的參與意識，同時，還可以提高學習效率以及學生解決問題的能力。板書設計要遵循目的性與計劃性，概括性與結構性，藝術性與趣味性等原則，激發學生興趣，促進學生提高學習能力。

2.結合教學內容設計列舉式板書

采取列舉式展示具體的學習方法，教師以語句的形式設置類別，學生則根據教師設計的類別對與之相關的語句進行整合，所列舉的這些詞句形式、時態相似，通過歸納降低課堂教學難度，讓學生更容易理解知識，提升其歸納能力。

3.結合教學內容設計表格式板書

通過表格式板書的設計，以教學內容為基礎并留白，鍛煉學生的自主思考能力、自主探究能力，讓學生跟隨教師的講解，把一些關鍵詞語依次填入表格中，并且對不同內容加以歸類、分類以及總結，逐漸完善表格。這一表格式板書，其重點突出，便于學生記憶，而且比較性較強，有助于提高學生的總結與比較能力，使其在潛移默化中掌握英語語法的特征。

4.根據教學內容，采取圖示法板書設計

通過具有特別意義的圖形，展示教學內容，以圖示的生動形象吸引學生的注意力，不斷增強學習的趣味性。學生借助圖示，對教材的內容與結構進行全面把握，系統性認識教學內容，從而形成深刻的印象。如通過對文本內容的深入了解，采取思維導圖的方式進行板書設計，包括關鍵的單詞以及語句，讓學生借此對重點信息加以表達。教師根據思維導圖復述文本，使學生有明確的方向。接著讓學生復述，學生可以把主語從第三人稱變成第一人稱，掌握與了解所學知識。根據思維導圖提供的信息，學生對所學內容會產生清晰的認知系統，在復述中加深記憶。把書面語言變成口語表達，體現教學內容的中心與重點，各部分內容的內在聯系清晰、有條理。個性化板書的設計，幫助學生梳理文章邏輯，探索關鍵點以及細節處，培養學生的思維品質。

總之，有效的板書設計要充分體現與之相匹配的教學資源以及元素，從而促進學生綜合能力和素養的提升。

參考文獻：

房鑫.淺談英語課堂板書的有效設計[J].小學教學參考，2021（3）.