多元構建，讀寫融合，實驗操作

李棟梁

摘 要： 本文分析了初中生語文學習的現狀與分析，探討了提高初中生語文綜合素養方法。

關鍵詞： 多元構建 讀寫融合 實驗操作 綜合素養

一、引言

對于初中生來說，提高語文綜合素養是學好所有學科的基礎。在課堂上，構建多元化教學模式可提高學生的學習積極性，且閱讀教學與寫作教學相融合的教學理念能夠有效提高學生的學習效率，對于提升學生的語文綜合素養有很大的幫助。讀寫融合的教學模式不僅可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，開發學生的智力，豐富學生的涵養，還可以有效地鞏固初中生在課上所學的所有內容，使得教學效率提升，學習質量提高。但是由于讀寫融合的教學模式還未被廣泛的應用，因此實施起來較困難，且很難使得初中生快速參與，這就造成初中生語文綜合素養很難提高的現象出現。

二、初中生語文學習的現狀與分析

1.面臨誘惑大，學習熱情不高。

由當代科學技術的發展現狀看，初中生面臨的誘惑因子越來越多，電腦、電視、手機等多媒體設備已經逐漸深入學生的生活中，網絡的誘惑力已經嚴重影響初中生學習的動力，使得初中生對于日常課本的學習失去興趣，厭惡學習，學習熱情不高，課上表現過差，迷失學習方向。面對這種現象，校方應提起高度重視。因為往往這種現象說明他們對課本的學習感到枯燥，所以，一定要針對這種情況對學生的教學方法加以改善，引用閱讀和寫作相結合的教學模式使學生抵制誘惑，增強學習熱情，提高學習效率，穩定學習成績。

2.升學壓力大，學習精力不足。

在許多初中院校，教學模式依舊延續傳統的教學模式，把學習重點過多地放在教科書和日常的考試上，過于重視考試成績和升學率，而對學生的閱讀和寫作能力不重視，導致學生的升學壓力過大，學習負擔過重。學生在日常學習中，很少接觸閱讀和寫作等一系列能夠陶冶學習情操的學習方法，因此將寫作教學與閱讀教學相融合的教學模式引入學生的課堂上，學生很難接受。學生的精力一直放在升學考試上，使得學生學好閱讀和寫作的權利被剝奪，降低學生的學習積極性。

三、讀寫融合，提高初中生語文綜合素養

1.采用多元化教學模式，提高學習熱情。

在傳統的枯燥緊張的學習模式下，教師對學生施加的壓力過大，學生的學習熱情普遍不高，對學習的態度變得麻木，把學習當作任務，失去學習信心。針對這種情況，應該采用多元化的教學模式，將閱讀與寫作的教學方法引入課堂。提高學生閱讀和寫作的能力不僅能陶冶情操，還能在一定程度上改變學生的性格，使得內向收斂的學生逐漸外向開朗。閱讀能力和寫作能力的提升也使學生在課堂上的學習表現好轉，活躍課堂氣氛，增強學習熱情，對初中生語文綜合素養的提高起到很大的幫助作用。

2.強化學習動機，激發學習興趣。

大多數初中生認為，學習的目的是升學和競爭，導致學習動機變得模糊，加上教師和家長對正處于青春期的初中生施加了過多的壓力，導致學生對于緊張的課堂環境毫無興致。然而，閱讀教學與寫作教學相融合的教學模式在初中院校普及以后，越來越多的學生開始學會主動學習，課下搜集各種與閱讀和寫作有關的書籍，強化練習，時刻保持高昂的學習勁頭，遇到問題積極提問，和教師之間的互動逐漸增多，教師更容易了解學生的薄弱之處，使得學生的語文綜合素養得到顯著提高。

3.指導學習方法，培養良好的學習習慣。

閱讀教學與寫作教學相融合的教學模式能夠指導學生正確選擇適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣。當學生在學習過程中遇到難懂的地方時，可以一邊閱讀一邊用筆標注，這種學習方式有助于加深學生的印象，日后再遇到相似的難題時可以反思回顧。而且學生要勤于做筆記，對于一些自己適用的規律和感悟進行記錄，復習時易于理解，使得學生的理解感悟能力得到增強。在遇到難記的知識點時，多閱讀，用心記，反復記憶將達到很好的效果，為提高語文綜合素養提供有利的幫助。

4.創造良好的學習環境，營造學習氛圍。

在課表安排上，教師可以適當地為學生安排一些專門提供閱讀和寫作的自習課，以供學生盡情發揮自己的實力。在課上，學生可以自由地大聲朗讀，互不干擾，以此提供學生敢于放聲閱讀的機會。在這種情況下，學生處于放松的狀態，對知識的吸收能力較強，將知識內容邊讀邊記錄將達到非常顯著的效果。創造良好的學習環境可以使學生盡情發揮自己的潛力，和諧寬松的學習氛圍能夠幫助學生得到心靈的凈化，由此可見，在好的學習環境中學習能夠大大提高語文綜合素養。

四、結語

本文首先針對多數初中院校面臨的現狀進行分析，從誘惑過多及升學壓力兩方面闡述當代初中院校存在的不足，然后從四個角度對如何在多元化學習理念下通過讀寫融合的教學模式提高初中生語文綜合素養進行了討論，找出了更適合初中生的學習方法。由此可見，在多元化教學理念下，采用閱讀教學與寫作教學相融合的學習模式，更能端正初中生的學習態度，強化初中生的學習動機，使得初中生的學習壓力有所降低，學習積極性快速提高。

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