淺談幼小銜接工作的開展

吳珊珊

幼兒園和小學是分屬兩個學段的教育機構，在教育教學諸方面存在著各種各樣的差異，兒童從幼兒園那種以游戲為基本活動模式轉向以學習為主要活動、集中上課為主要形式的學習模式，很難一下子適應，所以在這過程中幼兒需要做好充分的準備，去面對不同的人、不同的環境、不同的學習方式等等。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要。下面談談我園近幾年來在幼小銜接工作中的幾點體會。

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

著名教育學家皮亞杰認為：“只有兒童自己具體參與的活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并給予證實或否定。”要培養幼兒渴望學習、愿意上學的情感，首先要讓幼兒對小學有一定的了解，才能使他們逐漸接受，并產生好感。如：首先帶領幼兒參觀美麗的小學校園環境和一些教學設施（如：圖書室、電腦房、舞蹈房、多媒體教室等），讓幼兒初步了解小學的生活、學習環境；其次，觀摩一年級學生上課的情景，讓幼兒看到哥哥姐姐上課時的坐姿、積極動腦的神態、大膽發言以及與教師之間互動的場面，切身體會到小學生活與幼兒園生活的截然不同；再者，可以組織家長與幼兒入小學進行“小學課堂生活體驗”活動，使他們對入小學有著更強烈的愿望，培養對小學生活的熱愛和向往。

二、調整幼兒的作息制度

幼兒園和小學在作息制度上存在著很大的差異。如幼兒園孩子每天早晨入園時間是寬松的、有彈性的；但到了小學，學生必須在規定時間到校；在幼兒園一般都能保證兩個小時的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成一個“生活規律的坡度”，幼兒園應認真對待這個問題，引導孩子走好這個“坡度”。

（一）規定幼兒來園時間

為了使幼兒入學后能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，應對孩子的作息制度做調整，如早晨要求幼兒8點之前來園，結合對時鐘的認識，引導他們對照活動室內大鐘的時間，在自己的“來園時鐘”記錄單上記錄下自己的來園時間，通過比一比“我能準時到園”的活動，讓幼兒逐漸形成時間觀念，有助于孩子形成良好的生活規律。

（二）逐步減少睡眠時間

適當減少孩子睡眠的時間，讓孩子慢慢地把午睡的習慣改為午休，以適應以后的小學生生活是十分有必要的。當然減少睡眠時間應遵循孩子身心發展的規律，應該是適時、適當地減少睡眠，切不能“一步到位”。而減下來的時間需要教師合理安排活動，組織一些如棋類游戲、搭積木、畫畫，做手工等活動，盡可能是一些操作性、安靜性游戲，讓孩子能集中注意力，認真地進行的活動。

三、培養幼兒聽、說、讀能力

根據孩子的年齡特點，從激發興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，使之順利地完成從幼兒到小學生的角色轉換，并為今后一生的學習奠定基礎。

（一）重視發展幼兒語言能力，特別是口語表達能力

在集中活動中，有目的、有計劃地組織幼兒通過對兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強幼兒的理解能力；在日常生活中，以相關話題、看圖講述、情境表演等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會；在早談中開展如“今天我播報”、“我是小記者”、“有趣的漢字”、“我講你聽”等活動，激發幼兒說話的勇氣和興趣，增強幼兒口語表達的自信心，使幼兒得到更多鍛煉語言的機會。同時也應充分發揮家長的作用，如通過每日或每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況、了解幼兒語言發展水平。

（二）加強幼兒的閱讀活動,培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣

首先，學園應有幼兒閱覽室，應配備足量的大圖書或掛圖，班級應設置圖書角或借閱區、家園圖書共享區，可由幼兒討論制定圖書角的閱讀規則，再者培養幼兒能按順序觀察畫面,理解畫面之間內在的邏輯聯系并能有條理地表述；同時，還應注意教給幼兒一定的閱讀技能，如按頁碼翻書、閱覽的順序、翻頁的注意事項等；與家長之間的雙向活動也應有機進行，如利用雙休日開展“相約圖書館”、“相約書店”等親子活動，使家長有機會互學共進，促進家園共訓，取得教育一致。

（三）培養幼兒觀察、分析、比較和分類的能力

如讓幼兒觀察教室的物品擺放、區角的改變等，引導幼兒用語言表達出來；復述故事；讓幼兒當小小“傳話兵”；讓幼兒聽完按指令去做事，提示幼兒先做什么，再做什么，最后做什么，幼兒一次聽完記住，并按順序逐步完成，幫幼兒達到“入學成熟水平”使幼兒入小學后都能做好。

四、做好家長宣傳工作

在兒童從學前到小學過渡階段，家長起著十分重要的作用。因此，有必要做好家長工作，幫助家長了解幼兒園和學校對兒童入學過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。如：開展有關幼小銜接的系列講座或咨詢活動；將“幼小銜接”的有關計劃發給家長；開展教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題；組織家長進行有關“幼小銜接”的答辯會、頭腦風暴討論活動及知識競賽活動，使家長和教師同步對幼兒進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

總之，做好幼小銜接工作，是幼兒園、小學和家長共同的責任，需要三方攜手，相互配合，共同努力，幫助幼兒形成良好習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態、情緒，讓幼兒能更好地過渡這個成長的轉折點、困難點，使其較好地適應小學生活，成為一名優秀的小學生！