提高小學音樂課堂教學有效性之我見

董歡

摘 要： 小學音樂教學是促進小學生全面健康成長的藝術學科，通過音樂教學，培養孩子們熱愛音樂、熱愛生活之目的。目前，音樂教學存在低效、乏味之現象。文章從三個方面，論述有效課堂構建的主要策略。

關鍵詞： 小學音樂;課堂教學;主要策略;有效教學

新課程標準就小學音樂的教學指出具體的方法和建議：在小學音樂教育中，要通過自由的、有趣的音樂學習情境，引導學生走進音樂，親身參與各種音樂活動，激發學生學習、探究音樂的好奇心和愿望，培養學生掌握音樂基礎知識和初步樂理技能。在小學音樂課堂教學中，教師是教學活動的組織者和引導者。課堂教學模式要靈活多樣，不要局限于傳統教學模式的約束，要根據學生的學習特點和教學內容，營造充滿音樂美的課堂意境，突出學生的主體地位，吸引學生積極參與教學活動中來，以達到培養學生音樂表現能力、自信的演唱和綜合性藝術表演才能。

一、 營造教學情境，激發音樂興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不樂之者。”這句古訓在小學音樂課堂教學中得以了印證。在小學音樂課堂教學中學生是課堂教學的主體，只有學生對音樂產生了濃厚的興趣，課堂教學才能有效地實施，教師是課堂教學的引導者和實施者，同時也是學生學習興趣的誘發者，教師在課堂教學一開始就通過營造愉悅的課堂情境來激發學生的學習興趣，用優美的音樂或動聽的歌曲吸引學生們的注意力，讓學生積極快速地參與到音樂課堂教學活動中，用直觀的感知觸發心靈深處的理性情感，體味音樂美的愉悅，情操受到的陶冶，從而萌發對音樂的好奇心和探究的愿望，在課堂教學的集體活動中，養成良好的群體合作意識及協調能力。

例如，在教學三年級下冊第一單元的“春天的歌”的《小春筍》時，教師首先要創設教學情境，用多媒體播放莫扎特的歌曲《渴望春天》和一幅野外春天的景象：一群孩子脫去了厚厚的棉衣，一身輕松的來到曠野，看到春燕歸來，滿目綠柳紅花，聽到小鳥歌唱，春風拂面，細雨連綿，到處呈現一派生機會和活力。歌曲中少年兒童盼望春天早點來臨的愿望和畫面相輔相成，自然勾起學生們對春天美好景色的向往，這時教師引導學生隨著音樂的旋律輕吟《渴望春天》，感悟春天的美好，教師在旋律中慢慢地切換畫面，一片片竹林映入孩子們的眼簾，隨著陣陣春風拂過，竹兒樂的笑彎了腰，一個個竹筍從土里鉆了出來，也為春天增添了一抹春色，隨著樂曲的結束，教師隨機感慨，同學們，春天如此美好，不只你們喜歡美麗的春天，就連竹林泥土下面的竹筍也耐不住要出來欣賞春光，就讓我們為竹筍出來點綴春色唱一首歌吧！“小竹筍”隨樂而起，教師領唱學習教材《小竹筍》，在分角色、分組反復學唱，教師進一步對學生進行激勵，同學們，“一年之計在于春”，春天帶給我們美麗和力量，你們就是春天里的花朵，你們就是祖國的春天和希望，真心期望你們在明媚的春天里努力學習，奮發向上，成為祖國的棟梁。通過這樣的教學，既能在熱情四溢的氛圍中完成教學目標，又能在濃厚音樂中陶冶學生的情操，達成高效的課堂教學。

二、 樹立榜樣作用，促進全面發展

在小學音樂課堂教學中，學生中不乏天資聰穎、賦有音樂天分的人才，教師要善于發現學生中的“小歌唱家”，充分發揮這類學生的天然資源，讓他們在學生中起到“領頭羊”的作用，帶動學生由被動的學習逐漸變為主動的學習，在課堂教學中，教師可以適時的讓這些“小歌唱家”為學生們領唱，以激起學生們的學唱激情，消除一些學生在學習中不敢唱、懶于唱的念頭，教師從中適當的點撥、引導，以達到全面發展的教學效果。

比如在四年級下冊第五單元《飛翔的翅膀》中《飛吧，飛吧》的教學中，教師可以在課前安排班級的“小歌手”們準備用優美的《沂蒙山小調》帶領學生走進音樂課堂，教師通過學生對《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”詩句含義的理解導入新課，組織“小歌手”進行女聲獨唱《鴿子》和男女生重唱《快樂陽光》激發學生的學習興趣，教師再播放童聲合唱《飛吧，飛吧》，引導學生對比、感悟三首歌曲有什么不同，再集體朗讀歌詞，隨音樂伴奏學唱歌曲《飛吧，飛吧》，學生們在“小歌手”的帶動下，學習熱情高漲，既能全身心的投入學唱，又能有效地理解教材的教育意義。最后教師就音樂的教育思想主題進行點撥：無論在中國，還是在德國及世界其他國家，只有在小時候倍加努力學習，長大后才能有所作為，不會后悔一生。

這種通過師生互動的教學，可以把學生置身于音樂美的情境之中，在學習中感悟音樂的情趣，在音樂中樹立正確的人生觀。

三、 采用合作學習，提高課堂互動

合作學習，是目前倡導并普遍推行的學習模式，合作學習、合作探究，可以增強課堂互動，助力音樂教學更有效。音樂課堂教學中，應對學生作全面的了解，對于表現積極向上的學生要適時的進行贊賞鼓勵，對于靦腆不善于主動參與的學生及時給以引導和激勵，對于對音樂不感興趣的學生，要重點深入了解，分析原因，解除心理包袱，排除心理障礙，給予他們肯定，安排優秀學生進行“兵教兵”，實現“優幫差”，促使每一個學生感受音樂學習的快樂。

例如，在每學完歌曲之后，教師就組織學生自由結合成幾個小組，特意安排班級的“小歌手”們主動和那些不主動學唱的同學結對子，或進行小組比賽，或上臺表演，訓練他們敢唱、能唱的勇氣，在課堂教學中要經常讓他們感受同學們的掌聲，得到同學們熱情的鼓勵和贊揚，在這樣友好、熱情、愉悅的氛圍中，使學生們都能得到音樂美的感染，受到情感的洗禮，增強音樂的信念，樹立學好音樂的信心，為健全學生的身心健康和人生觀奠定堅實的基礎。

教學有法、教無定法。小學音樂課堂教學中，沒有特定教學模式，只要在教學中以學生為主體，從多元化的角度為學生設置各種情境教學氛圍，給學生以更多的鼓勵、贊賞、引導、點撥，改變傳統的灌輸教學模式，激發學生學音樂的興趣，感受音樂的魅力，樹立正確的學習態度，音樂課堂教學之樹一定會翠綠常青。

參考文獻：

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