關于小學美術教育中的色彩教學

王萱

摘 要：在小學美術教學中，色彩占據很大成分。正是五彩繽紛的顏色造成了世界景色的不同，綠色的樹、藍色的天、白色的云，無不體現出生機與活力。因而在美術教學中，增加學生對色彩的靈敏度，賦予學生對色彩的感染力，對于學生的藝術追求具有很好的促進作用。以小學美術教育中的色彩教學為內容展開討論，旨在幫助學生感受色彩應用的魅力，做個發現美的生活愛好者。

關鍵詞：小學美術教育；色彩教學；應用策略

一、色彩教學在美術學習中的重要性

色彩是人類最先充滿好奇、進而探索外界的主要因素。人類在出生之時探索世界就是依靠眼睛來進行，因為顏色鮮艷而富于好奇，這是引發人類探索的直接體現。在美術教學中，講究的是繪畫的藝術，而好多作品都離不開色彩的點綴，比如《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫，雖然基調偏暗，色彩相對黯淡，但是蒙娜麗莎的笑容在圖畫黯淡色調的映襯下若隱若現，引人遐想，反映了當時文藝復興時代下的歷史特點，真實地表現人類從腐朽的封建制度中解救出來的情感，追求人性的解放，因而使得這幅畫作聞名于世界。這種線條的勾勒與色彩的應用帶給人類思想很大的沖擊，可見色彩應用在美術創造中的重要性。

由此看來，色彩應用能夠更好地表達人物情感、豐富人物形象、突出人物性格、感受人物內心，無論是人物畫作還是景物畫作，都能夠從色彩的表現中探究作者所要表達的內心世界，從而賦予畫作以靈魂。比如梵高的作品《星夜》，就是以油畫的創作手法表現出梵高內心的精神渴求，據說這是梵高在患病時期的作品，以虛擬的手法表現星光與明月，暗示著梵高內心的掙扎與奮斗精神。因此色彩教學顯得尤為重要，不僅能夠幫助學生正確認識美術課程，激發學生的學習興趣，還能夠促進學生品鑒能力的培養，對精神世界的完美追求，從而實現內心的滿足，幫助學生塑造正確的價值觀。

二、色彩教學在小學美術教育中的應用策略

色彩教學的學習不單單是簡單的分辨顏色，而是在顏色分辨的基礎上運用內心的真實感受賦予某種含義，促進學生內心世界的創造。具體實踐到小學美術課堂中，則應遵從以下應用策略：

1.培養學生善于觀察、勤于思考的習慣

大自然是由色彩斑斕的顏色堆積起來的，學生要善于從周圍的環境中感受色彩帶來的獨特魅力，這樣才能促使學生的內心充滿陽光，感受世界的美好。因此教師在教學中可以多多提點，促進學生養成對周圍事物細心觀察的良好習慣。以冀教版教材為例，在進行《冬天里》這一內容創作時可以讓學生思考自己所在城市的冬天都有哪些標志性事物，如何在畫紙上表現冬天的奇特景象，尤其是到處白茫茫的冬天，如何運用手中的畫筆來具體描述冬天的美景。除此之外，教師還可以利用多媒體先進技術的形式發散學生的思維，增加學生的創作靈感。比如利用多媒體展現冬天各個地區的美景，展現名家大師筆下冬天的景色。梅花自古是我國文人雅士的心頭之好，不僅因為梅花自身的高貴不畏嚴寒，還在于梅花的品格高尚，不與他人爭相斗艷，只在自己的角落里靜靜綻放。著名畫家木清筆下的《香雪傲骨》正表現了這一特征，這也給冬季的無限寂寥增加了一抹新的生機。教師以此為背景，引導學生進行《冬天里》的創作，讓學生通過觀察與思考進行色彩的運用，表現自己心中的冬季景象。

2.引導學生通過游戲進行色彩的感知

小學生的身心正是快樂成長的階段，在課堂教學之外引導學生進行游戲娛樂，極大地促進了學生的內心需求，進而展開色彩教學的內容，讓學生寓教于樂，真正在快樂中學習。為了活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，教師可以在課堂中與學生開展游戲教學，增加學生對色彩的感知程度與靈敏度。比如由教師解說相應的顏色，學生通過該顏色的描述思考生活中的實際景物，誰想得多說明誰的觀察能力較好。如“白色”，可以想到有霧霾的天空、醫院的醫生、街道上的斑馬線，“黃色”可以想到燈光、陽光黃燈等，教師在學生組織答案較為全面的情形下重新出具詞語，讓學生根據該詞語的顏色自由發揮進行創作，只要能夠表現顏色主題即可。如此就是讓學生在觀察與思考基礎上的進一步深化，是在游戲中激發學生想象力的表現，指引學生將生活中的事物與筆下的靈感相結合并創作出來，表現色彩應用的豐富內涵。

3.帶領學生融入生活實踐中去發現美

生活中的色彩復雜萬千，除了明亮的色調還有灰暗的色調，除了單一的色調還有彼此重合的色調，任何色調的產生都是帶給世界多元化的重要元素，這也是學生的美術創造不能離開生活實踐的客觀原因。因此教師在教學時注意帶領學生融入生活實踐中發現美，可以是操場上的駐足吶喊，可以是校園花叢中的游玩嬉戲，可以是生活中父母的陪伴呵護，最重要的是內心的沉靜與觀賞，這樣才能在浮躁的社會中真正發現美好，從而指引學生充滿陽光的內心。教師可以以生活中的觀察為題，讓學生自由創作，必須是擁有生活的痕跡，促使學生真正將內心融入生活中，發現生活中的色彩美。

美術教育的學習不是必須讓學生成為畫家，而是引導學生學會剖析內心，運用內心的眼睛發現世間的美好，發現世間的色彩。色彩教學作為美術教育中的重要組成部分，對于豐富學生的內心具有良好的治愈作用。因此需要教師以引導為主，開發學生真正的內心需求，幫助學生以更加積極美好的心態投入于生活學習中，這才是美術教育的最終體現。

參考文獻：

[1]李志輝.小學美術教育中的色彩教學思考[J].科學中國人，2016.

[2]王安宇.淺議小學美術教育過程中的色彩教學[J].亞太教育，2015.

編輯 李琴芳endprint