小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
- 基于語(yǔ)文與科學(xué)的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí):價(jià)值意蘊(yùn)、基本遵循及設(shè)計(jì)邏輯
- 融·跨·建:語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的三個(gè)策略
- 大概念視域下語(yǔ)文與科學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《二十四節(jié)氣歌》的教學(xué)為例 - “愛動(dòng)物”主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)為例 - 跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語(yǔ)文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)
閱讀與鑒賞
- 對(duì)“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”的思考與實(shí)踐
- 主題語(yǔ)境:寓言類文本教學(xué)實(shí)踐研究
- 談跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念在語(yǔ)文課堂中的落實(shí)
- 緊扣核心素養(yǎng),強(qiáng)化課程育人
- 基于文化自信的古詩(shī)文教學(xué)策略研究
- 立足實(shí)用 優(yōu)化實(shí)踐
- 大概念視域下文言文教學(xué)探究
- 思辨性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究
- 淺談微課在“務(wù)本尚真”語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略
- “快樂(lè)讀書吧”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐
- 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),提升作業(yè)質(zhì)量
——以小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為例 - 語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐
- 基于“讀寫實(shí)踐觀”的“一主多翼”閱讀教學(xué)課例群的開發(fā)
- 基于作業(yè)優(yōu)化的革命文化類文本的教學(xué)實(shí)踐
- 讀革命故事,植紅色基因,育時(shí)代新人
——以六年級(jí)下冊(cè)“理想與志向”單元的教學(xué)為例 - 多樣復(fù)述,智慧語(yǔ)用
——民間故事《獵人海力布》教學(xué)探索 - 發(fā)掘思政元素 提升育人實(shí)效
——《為中華之崛起而讀書》教學(xué)例談 - 單元整體視角下的課堂情境任務(wù)設(shè)計(jì)
——以三年級(jí)上冊(cè)第六單元《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例 - 語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
——以《魯濱遜漂流記》為例 - 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單元學(xué)習(xí)支架的系統(tǒng)建構(gòu)
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例 - 設(shè)定概念支點(diǎn):積極推動(dòng)單元任務(wù)群教學(xué)的實(shí)施
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)為例 - 情境任務(wù)驅(qū)動(dòng):?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例 - 教有“道” 學(xué)有“術(shù)” 評(píng)有“法”
——以五年級(jí)下冊(cè)第六單元《自相矛盾》為例談“教—學(xué)—評(píng)”一體化

