地理課堂因“生活”而精彩

[摘要]地理新課程強調“學習對生活有用的地理”，地理教師應在教學中尊重學生個性發展，充分利用貼近生活的教學資源，激發學生興趣，加深其對知識的理解，培養地理思維能力，提高課堂實效。使地理學習與學生生活實際緊密結合，真正培養出符合時代要求的新型人才。

[關鍵詞]生活 興趣 思維 整合

[課堂實錄]《高中地理》(人教版必修2)第四章第二節《工業地域的形成》

教師播放江陰經濟開發園區內各種工廠、基礎設施、生產過程、自動化流水線等的錄像引入新課。

一、工業集聚與工業地域

1.播放課件《布匹的生產過程》《鋼鐵工業的生產過程》《江陰經濟開發園區的工廠分布》，舉例說明江陰大昌紡織一巨龍印染一金蘭制衣廠、肖山煉鐵一江海鑄造一興澄特鋼一黃山船舶廠間存在著工序上的聯系。而長電科技、利安達制衣、常隆客車、華侖石化、法爾勝光通等廠間則存在著空間利用上和信息上的聯系。板書小結工業聯系三種形式。

2.課件上圈出以上廠所在地，引出工業集聚。指導學生讀江陰市經濟開發園區示意圖，分組討論后歸納總結工業集聚效應。再引導學生分兩組辯論指出工業集聚弊端。

3.組織學生閱讀資料分組討論案例2，完成活動題，鞏固總結工業聯系形式和工業集聚優勢，引出工業地域。由教師開門見山提出工業地域按形成過程，可分自發形成、規劃建設的工業地域。指導學生自學教材，分組討論，列表對比成因和工業聯系形式。再播放食品廠、鋼鐵廠、鋼鐵城等圖片，指導學生自學教材分組討論工業地域發育類型、特點和發展。

4.指導學生自己設計繪制工業地域形成示意圖進行歸納總結：工業聯系——工業集聚一工業地域(發育程度高)一工業城市。

二、工業分散與工業的地域聯系

1.播放課件《江陰公交車—常隆客車的生產網絡》提出工業分散。

2.指導學生自學教材，讀圖4.8，組織討論分析歸納工業分散現象的工廠產品特點及其意義，并用課件展示其工業地域聯系的先進方式和手段。

用一張流程圖小結全課內容：工業聯系一工業集聚(特定產品的工業分散)一工業地域(發育程度高)一工業城市。

最后布置學生課后調查江陰經濟開發園區的工業聯系和工業集聚情況，寫調查報告和地理小論文。教學反思：

本節課較為抽象難于理解，課堂教學效果欠佳。本著地理新課標強調的“學習對生活有用的地理”思想，我嘗試著在這堂課教學中引入鄉土生活地理內容，借助多媒體技術引導學生突破時空阻礙參與教學活動、進行案例分析，達到了一定的效果。

1.激發了學生學習地理的興趣。在本節課教學中，以江陰經濟開發園區內的各種工廠、基礎設施、生產過程、自動化流水線等的錄像片段引入新課。學生看到自己熟悉的事物，一下子就被吸引過來了，大大激發了學習的興趣，從而運用所學地理原理分析本地工業生產實際，掌握工業聯系形式、工業集聚意義等，使學生覺得學有所用，加深了他們對知識的理解。

2.培養發展了學生地理批判性思維的能力。通過課件中江陰經濟開發園區的工廠分布和江陰公交常隆客車的生產網絡示意材料，設置相關問題情境，讓學生在合作、討論中探究問題，不斷總結工業集聚與工業分散相關地理原理。這樣，演繹與歸納、案例分析與原理規律內化相結合，有利于培養學生主動探究地理問題的思維能力和運用所學地理原理規律解決地理問題的能力。在學習了工業集聚與工業分散對工業發展有利影響后，引導學生通過江陰的事實分析其不利的一面，這樣在教學中讓學生接觸不同觀點、對問題一分為二地展開辯論，可培養學生批判性思維的能力。

3.地理綜合實踐活動與課堂教學進行了有效整合。本節課通過課堂教學幫助學生掌握有關地理基本原理規律，課后則要求學生運用所學知識對自己身邊進行調查分析、撰寫地理小論文以拓展本堂課所學知識，有效整合了地理綜合實踐活動與課堂教學。

地理學科和人類生活生產實踐有著廣泛密切的聯系。在新課標新理念下，地理教師可尊重學生個性發展，根據需要聯系生活實際，對教學內容進行改造、充實和重組，讓學生運用已有、新學知識，理解地理現象、原理、規律，使知識變得鮮活、有趣；讓學生到大自然、社會中，開發鄉土地理資源，利用已有生活經驗，解析熱點、焦點問題，嘗試從中發現問題、學習知識；讓學生充分利用現代化的大眾傳媒，從電視、網絡中學習知識；發掘課內外教學資源開展實踐活動，不斷改進教法，充實教學內容，提高課堂教學效率，使地理學習與學生的生活實際緊密結合，真正培養出符合時代要求的新型人才。

[參考文獻]

[1]郭元祥，生活與教育，武漢：華中師范大學出版社，2005

[2]皮連生主編，學與教的心理學，上海：華東師范大學出版社，2009