論產教融合模式下職業院校跨境電子商務專業課程體系的構建

唐艷

摘 要：本文立足產教融合背景、校企協同創新視角，對跨境電子商務專業課程體系現狀進行分析，探索了職業院校跨境電子商務專業課程體系建設的有效路徑，目的在于提高跨境電子商務專業課程體系的科學性、有效性和實踐性，全面培養適應行業需求的跨境電商復合型實戰人才。

關鍵詞：產教融合 職業院校 跨境電子商務專業 課程體系

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出，“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。產教融合教育模式是指職業院校與企業相互融合，共同培養人才，實行職業院校與企業“雙主體”的育人模式是實現創新發展型、技術技能復合型人才培養的有效途徑。為了培養高素質、創新復合型技術技能型人才，滿足行業日益增長的人才需求，須對跨境電子商務專業課程體系進行合理的建設，將產教融合作為主要辦學模式，全面培養學生的職業能力，使跨境電商專業的人才培養目標契合企業的崗位需求，使課程設置匹配企業所需的人才能力標準。

一、當前跨境電子商務專業課程體系建設現狀

1.專業目錄缺乏導致課程體系設置非專業化

2019年10月，國家教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄2019年增補專業》，確定2019年度增補9個專業，其中包括增補“跨境電子商務專業”（專業代碼：630805），從2020年開始執行。2020年之前高職院校缺乏獨立的“跨境電子商務”專業目錄，只有專業方向，由于缺少獨立的專業目錄，很多職業院校在原有的專業（如國際商務、國際貿易、電子商務等）上設置“跨境電子商務方向”，在原有專業課程上增加一兩門專業方向課程，其人才培養定位會偏離市場需求，難以確保課程設置和企業實際崗位需求的同步發展。

2.專業人才培養目標不明確導致課程設置重疊和交叉嚴重

跨境電子商務的業態模式分為出口跨境電商和進口跨境電商兩個部分，其業務流程涉及采購、跨境外貿平臺操作、線上營銷推廣、跨境物流、跨境金融支付等多個環節，專業人才培養要立足行業態勢和市場需求。跨境電子商務專業課程設置目標要與企業崗位需求銜接、要與人才培養目標銜接。跨境電子商務專業人才培養目標不明確，會導致課程設置出現內容重疊嚴重、專業交叉過度、設置順序缺乏合理性、課程拼湊現象嚴重等情況。

3.專業教師實操能力薄弱導致課程內容脫離實際

近年來，跨境電商行業發展迅速，跨境電商行業的快速發展迫切需要職業院校培養大批具有國際視野、技術嫻熟、可持續發展的行業、專業人才。但由于跨境電商行業的特殊性，很多院校缺乏全能型師資，大部分專業教師都是從電子商務類專業、經濟貿易類專業轉行而來，缺乏對跨境電商行業的實操經驗，導致講授的內容和企業崗位需求嚴重脫節。

二、產教融合模式下跨境電商課程體系構建目標與思路

1.課程體系構建目標

對于職業院校而言，如何培養跨境電商領域的創新型、復合型技術技能人才刻不容緩。跨境電商專業課程體系構建目標應立足本地產業優勢，校企聯合，協同培養人才，使課程體系的設置能緊跟行業的發展和企業崗位需求，培養“理實一體化”的跨境電商復合型實戰人才。

2.課程體系構建思路

（1）立足當地跨境電商產業優勢。對當地跨境電商行業的主流企業職業崗位進行實地調研，同時邀請行業協會專家與企業實踐專家一起系統研討專業學生就業方向和企業崗位要求，確定就業崗位標準，定位人才培養目標。

（2）成立“跨境電子商務專業專家顧問委員會”。委員會成員由行業協會專家、學科帶頭人、企業專家組成，組織專家顧問委員會設計專業課程體系，進一步分析并調研跨境電子商務專業人才對應的崗位能力，明確并提煉專業人才培養的核心能力。

（3）與3家以上從事不同業務模式的代表性企業保持聯系。對企業的工作崗位進行實踐調查，深入分析企業崗位的典型工作任務，確定跨境電子商務專業的教學范圍，同時綜合考慮學生的認知規律，依照企業工作過程，重構專業課程內容體系。

三、產教融合模式下跨境電商課程體系構建的具體步驟

1.確定專業崗位群和具體崗位標準

通過調研，“粵港澳大灣區”及周邊城市對跨境電商人才需求主要集中在以下崗位（按第一就業崗位進行分類）：跨境電商美工專員;跨境電商運營專員;跨境電商采購專員;B2B/B2C銷售專員;跨境電商物流專員;外貿專員。

2.提煉崗位典型工作任務和職業能力

在明確市場對于跨境電商主要職業崗位的設置以及要求的前提下，通過校企深度融合的方式，確定跨境電商專業的典型工作任務，對適應典型工作任務的職業能力進行歸納分析。針對每個崗位確定其典型工作任務和職業能力，是職業教育合理化構建課程體系基礎性工作。

3.確定課程具體設置方式

在構建跨境電商專業課程體系時，課程具體設置方式要以職業崗位實際需求為導向，綜合考慮學生的學習特點和學習能力，能充分突顯職業崗位的核心技能。為此，在對跨境電商專業課程體系進行構建的過程中，應始終堅持產教融合，通過校企合作的方式或訂單培養模式等，結合跨境電子商務職業能力的具體要求，科學化地設置必修課程、選修課程與職業發展課程等，構建產教融合課程體系。

跨境電子商務專業（高中起點3年制）課程體系分為以下四大模塊。

（1）公共基礎課程（通識必修課程）。包括德育、就業指導、計算機應用基礎、商務英語、心理健康教育等。此類課程的開設目標是為了培養學生的基本職業素養與學習能力，培養學生的思想道德水平，使其形成正確的人生觀、價值觀。

（2）專業基礎課程（專業必修課程）。包括應用統計、市場營銷、商品拍攝與PS處理、跨境電子商務基礎、跨境電商法律法規、國際商務文化與禮儀、跨境電商專業英語等。此類課程的開設主要是對學生的創新創業意識與專業基礎能力進行培養，同時培養學生的崗位適應能力，為全面提高學生的專業技能水平做好基礎準備。

（3）專業核心課程（技術技能課程）。包括跨境電商網店設計、國際貿易實務、外貿單證處理、跨境電商選品、跨境電商網絡營銷、跨境電商客戶服務、跨境電子商務物流、跨境電商B2B運營、跨境電商B2C運營等。此類課程開設要體現跨境電商職業崗位需求導向，引入校企合作項目和真實的跨境電商實踐平臺，培養學生的職業技能和實踐能力。

（4）綜合實踐課程（創新創業能力課程）。包括移動跨境電商運營、網絡創業實踐等綜合實踐課程。綜合實踐課程的編排要考慮到專業對應的行業特殊性，跨境電商行業適應“大眾創新、萬眾創業”的趨勢，同時加強職業院校在創新創業教育領域的發展，可以促進學生全面發展、推動畢業生就業創業。因此，此類課程開設的目標就是校企聯合對學生的創新精神、實踐能力與創業能力進行全面培養。

四、結論

綜上所述，隨著跨境電子商務行業的快速發展，產教融合是職業院校人才培養的主要趨勢，也對職業院校專業建設提出更高的要求。因此，職業院校跨境電子商務專業實現課程體系建設與改革，根據崗位的實際需求，明確市場的人才缺口，通過“校企合作、協同創新”的方式科學合理地構建跨境電子商務專業課程體系。在構建課程體系的過程中，還應注意結合本地行業發展態勢和經濟發展環境，構建符合地方職業院校特色的跨境電子商務專業課程體系。

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（作者單位：深圳技師學院）