信息技術與音樂教學的“創新融合”

郭陽鋒

【摘要】在傳統的小學音樂教學中，教師受音樂教學固有模式的影響，一般會采取教師講授、演唱，學生聽從、模仿的手段來開展音樂教學活動，這在一定程度上違背了素質教育的要求。而且在信息技術高度發展的今天，學生對傳統的音樂教學模式和沉悶的音樂課堂產生嚴重的排斥心理，學生在音樂教學活動開展中并不能獲得有價值的音樂知識。此時，教師需要利用先進的教學手段來輔助教學，信息技術成為了首選。因此，教師在開展教學活動的時候要利用多媒體來調劑課堂，使原本枯燥的教學氛圍變得生動、活潑，以此使學生能以開放的心態來獲得更有價值的音樂知識。

【關鍵詞】小學音樂 信息技術 “創新融合”

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0209-02

小學音樂課堂是培養學生音樂素養的主要陣地，因此在音樂教學活動開展中，教師要以學生為中心，以學生音樂素養培養為目的來創設豐富多彩的教學活動。但是，在傳統的小學音樂教學活動中，教師仍將“講、唱”作為主要的教學手段，學生只能作為參與者的身份來被動地接受音樂教導，這就嚴重抑制了學生的個性發展。所以，在音樂教學活動開展中，教師要利用現代化的教學手段來輔助教學，以此用精美的圖畫、精彩的畫面和視聽結合的方式來為音樂教學增添活力與魅力。那么，如何才能將信息技術引入到音樂教學中呢？

一、利用多媒體創設情境

音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。

二、利用多媒體發散學生思維

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉。”在傳統的音樂教學活動中，教師為了節省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發揮自身的主觀能動性，發揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產生身臨其境之感，并可以在問題解決中發展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發展打下基礎。

三、利用多媒體實現音樂教學的德育、美育

眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育。

總之，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的實踐探索[J].新課程（小學），2016.

[2]甘瑋； 陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[J].中國教育信息化，2014.