淺析在體育教學活動中如何發展學生的個性

王 麟 崔樹平 曹榮芳

摘要:在學校體育教學中提倡發展學生個性,并使其逐漸完善化,是提高體育教學質量的重要方面。

關鍵詞:個性發展 教學效果 體育環境 創造性

一、發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上,在一定社會歷史條件下,通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素,是個性發展的自然前提。而后天有社會環境因素和教育因素。其中,教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。

1、良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展,因此,個性的日益發展是社會發展的一種需要。

2、目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段,需要各種不同個性的人們去共同協作,充分發揮其創造才能,這是歷史的需要,社會的需要。

3、從個性的形成過程看,馬斯洛認為:人的個性發展的最完善、最高級的形式,就是健康的個性。所謂健康的個性,從內部的心理機制來說,是一種與生理和諧發展的個性;從外部活動的效能來說,則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此,發展健康的個性十分必要。

4、體育教學的特點也決定了體育教學過程是發展學生個性的最佳場所。 在體育教學過程中,學生的個性在課堂的各項活動中顯露無遺,也為教師充分了解學生的個性特點提供了良好的機會,從而為有目的,有針對性地塑造學生的個性打下了基礎,提供了依據。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

1、在體育教學中,學生不是被固定在課桌前,而是可以盡情游戲、運動和競賽,他們的身體直接參與活動,其思維活動與機體活動緊密結合,因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

2、在體育運動過程中,身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受,即心理感受。如果在一段時間里,機體反復多次地感受某種運動形式,就會在個性上形成一種相對穩定的心理特征。

3、在體育教學中學生不僅可以廣泛地參加社會交往活動,提高對社會的適應性,還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅,滿足自我實現的需要,增強其自信與自尊,使個性得到充分的調整和發展。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1、必須認真識別每個學生的個性。在體育教學活動中,學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上,才能施加引導和教育。

2、承認個性差異的存在。由于學生身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個性差異,在體育運動中的表現也不盡相同,運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此,對學生的要求不應強求一致,而應分類施教。制定不同的學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議。這樣能保證絕大多數學生能完成課程學習目標,培養學生的主體意識、創新精神與實踐能力,使每個學生都能充分體驗社會體育學習中成功的樂趣,使身心和個性得到和諧的發展。

3、努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容,標志著個性的形成與發展的水平程度。作為教師應該有目的地培養學生的自我意識,用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力,為個性的發展創造一個理想的環境。

4、在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響,使身心達到最佳狀態,以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

5、教師在課堂上應該為學生營造一個和諧的教學環境,讓學生自主去發揮、創造、想象。盡可能地讓他們獨立進行活動,提供更多的自由,變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

6、建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次,教材的選用應生動有趣,適合學生的特點,引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

7、引導學生正確面對競爭。競爭是時代發展的要求,每一個人都要面對競爭、適應競爭、學會競爭。學生能否正確面對競爭,關鍵在于能否正確面對成功與失敗。

8、幫助學生在競爭中樹立信心。主要方法是針對差異區別對待,為每個學生提供適宜的競爭環境和氛圍。首先競爭要在差異不大的個體之間進行,然后全面推開。通過教師的合理安排讓每一個學生在競爭中都有可能獲得成功。

四、個性特征對體育教學效果的影響

1、學生的興趣是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中會發現:同樣的教材,同一教學內容,有的學生很認真,有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同,由于沒興趣而導致心理活動水平下降,身體運動技能未能激活,大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動,就可能會出現意外傷害事故,影響教學效果。

2、學生的性格類別也同樣影響著教學效果。外傾型性格的人,活潑開朗,反應較快,運動能力較強;內傾型性格的人性格孤僻,反應較慢,運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在,運動量和運動強度的安排不合理,就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況,導致學生產生逆反心理,進而影響教學效果。

五、高質量教學效果和個性充分發展的統一

為使高質量的教學效果和個性充分發展得到統一,應對學生按興趣或性格分組進行教學。

1、興趣分組法即按學生興趣組成教學小組。由于整體成員都是因為喜愛某一項運動才自愿參加學習的,他們的學習動機無疑是積極的。教師在課上的組織與安排,能得到學生們的積極配合,易于完成教學任務,學生也能夠盡情運動、享受,身心得到有益發展。

2、性格分組法即按照性格類型(內、外向型),根據他們的運動能力分組教學。該法是從學生的性格特點出發,進行因材施教,這就使教師較容易地控制課程的密度和運動量,避免意外傷害事故的發生,而且能為學生的個性發展提供一個較為理想的環境,從而使高質量的教學效果和學生個性的充分發展得到統一。

六、給學生提供自由活動的空間,讓學生體驗成功

在體育教學中,教師只有與學生建立一種民主、和諧、合作的新型關系,才能營造出生動活潑的教學氛圍。教師要注重情感的投入,要關心、理解、尊重、信任學生,贏得學生的尊重。體育教學中,只有突破傳統思維方式,大膽進行體育教學改革,充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征,才能創造適合學生個性發展的教學環境,營造一種生動活潑的教學氛圍,讓學生自主學習、自由發揮,根據自己的情況有針對性地進行創造性的學習。再加上教師的指導,學生的個性有所發展,感受成功的喜悅。成功是激勵學生個性發展的重要動力。成功不僅能讓學生體驗到喜悅,更能增強學生學習的信心和自我成就感,堅定“我能行”的信念,使學生對未來學習充滿熱情和期待。因此,教師應積極創造條件,使每一個學生都有機會獲得成功,盡量避免學生因屢遭失敗而產生自卑、沮喪、厭學等消極心理。教師還要積極引導學生向更高目標努力,不斷超越自我。對于學生的點滴進步都應視為成功,給予激勵性評價。以強化學生學習動機,激勵個性的發展。

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(王麟,女,(1976),河北省張家口人,講師,碩士,研究方向:體育教育訓練學,河北理工大學體育部;崔樹平,唐山職業技術學院體育部:曹榮芳,河北理工大學體育部)