我國普通高校高水平武術運動員學習、訓練現狀與分析

摘要:運用問卷調查法、訪談法、數理統計法,對我國高校高水平武術運動員學習、訓練現狀進行分析。結果表明:高校高水平武術運動員運動等級較高;運動員入校時的文化基礎較差;多數高校采取獎勵學分的方式來緩解運動員的學習壓力;運動員在平時訓練中偏重競技武術;多數運動員認為進入高校后自己的訓練水平并沒有提高。

關鍵詞: 高水平運動隊 武術 學習 訓練

武術是我國的一項民族傳統體育項目,一直以來是高校高水平運動隊中的重點建設項目。到目前為止,我國有235所高校試辦高水平運動隊,試辦武術運動項目的學校已達到40多所,如何培養出“文武兼備”高素質的武術運動員?我國高校高水平武術運動員的學習、訓練情況究竟又如何呢?這是我們亟待解決的問題。本文以第八屆大學生武術運動會為契機,調查了運動員的學習、訓練現狀,希望能為進一步完善我國高校高水平武術運動員的培養提供借鑒。

一 研究對象與方法

(一)研究對象

我國高校高水平武術運動員,其中把參加第八屆大學生武術運動會的武術運動員作為調查對象。

(二) 研究方法

1、問卷調查法 在第八屆全國大學生武術運動會舉行期間,向25所具有招收高水平武術運動隊的高校發放運動員問卷126份,收回問卷119份,收回率94%,有效問卷是110份,有效率為92%。

2、訪談法 對參加第八屆大學生武術運動會比賽的17名教練員進行了訪談,走訪了廣東省高校高水平武術運動隊的教練員6名、運動員23名。

3、 數理統計法 運用SPSS13.0應用軟件對問卷調查所獲取的數據進行統計和處理。

二 調查結果與分析

(一)運動員的文化學習情況

1、運動員入校時的文化程度

統計表明,本研究所調查的110名高水平武術運動員中,入校前有13人是初中文化程度,占總調查人數的11.8%,28人是中專文化程度,占調查人數的25.5%,4人是大專文化程度占總數的3.6%,高中文化程度的人數是65人,占調查人數的59.1%。可以看出高校高水平武術運動員在入校前的文化水平具有較大的差距,個別運動員的文化水平較低,這增加了他們進入高校后學習文化課的困難。

2、運動員入校后文化課學習狀況

由于很多運動員入校時文化水平過低,所以入校后專業學習多以文科類的科目為主,避開了需要長期系統學習才能熟悉掌握的數理化。但是,長期以來學習與訓練之間的矛盾一直是困擾我國高校高水平運動隊的主要難題之一。[1]調查顯示有90.7%的高校高水平武術運動員認為訓練對其學習有不同程度的影響。為此,高校也采用了多種方式來緩解運動員學習和訓練之間的矛盾。在對高校采取的措施進行調查時(多項選擇)有29.5%的學生選擇獎勵學分,23.3%的學生選擇免修部分課程,5.4%選擇沒有措施,只有占總數的26.7%學生選擇賽后集中補課。可見大部分學校是通過降低學習要求來減輕學生學習的壓力。這與“普通院校招收高水平運動員的目的是為國家培養德、智、體全而發展的高水平體育人才”[2]相違背的,降低了運動員的培養質量。

(二)運動員的訓練現狀

1、運動員的來源及運動等級

在被調查的110名高水平武術運動員中,有45人是專業隊隊員占總數的40.9%,來自高中的學生運動員有25人,占總人數的22.7%,武術學校有21人,占總人數的19.1%,省、市業余體校的有18人,占調查總數的16.4%,其它1人,占總數的0.9%。其中運動員入校時一級運動員有58人,占總數的52.7%,二級運動員有24人,占總數的21.8%,健將級的有22人,占總數的20%,沒有級別的人數有6人,占總數的5.5%。可以看出運動員主要來自專業運動隊,且運動等級較高,這為高校在比賽中能夠取得好的成績提供了保障。

2、運動員每周訓練的次數及時間

通過調查,在校訓練的運動員每周訓練的時間較短。每周訓練5-6次的人數有62人,占總數的56.4%。另外通過對廣東省高校現役隊員的調查,訓練3-4次的有33人,占總數的43.6%,2次以下的有15人,占總數的15%。在每節課的訓練時間上,有52名運動員選擇每堂課訓練的時間為1

3、運動員訓練內容

通過調查,運動員在平時的技能訓練中主要以競技武術為主,忽視了傳統武術的訓練。具體項目主要包括:自選長拳、自選南拳、自選太極拳。自選刀術、自選劍術、南刀、太極劍、自選棍術、自選槍術等。調查中專家認為,高校高水平武術運動隊作為高校武術運動發展的一個重要組成部分,不應僅僅是競技武術的舞臺,更應該成為研習傳統武術和弘揚民族傳統文化的平臺。

4、運動員訓練效果

對運動員進入高校訓練后運動效果的調查結果顯示:有14名運動員認為自己的運動水平大幅度提高,約占總調查人數的12.7%,41名運動員運動成績維持現狀,占總調查人數的37.3%,有24名運動員的問卷顯示自己的運動成績略有提高,占總數的21.8%,有20名運動員認為自己的運動成績有所下降,占總數的18.2%,有11名運動員認為自己的運動成績大幅度下降,占總數的10%。這說明大部分同學進入高校后的運動成績保持在入學前的水平,訓練效果有待提高。

(三)結論與建議

1、結論

(1)高校高水平武術運動隊運動員入學時文化程度相對較低,個別學生入校時只有初中文化水平。

(2)高校高水平武術運動員的文化課學習以文科為主,“學訓矛盾”較為突出,學習效果不樂觀。

(3)高校高水平武術運動隊運動員主要來自專業運動隊,且運動等級較高,這為高校在比賽中能夠取得好的成績提供了保證。

(4)各個高校雖然能夠堅持常年的系統訓練,但訓練的時間并不多,訓練的科學化程度也不高,導致大多數運動員訓練水平沒有提高。

(5)各高校運動員的技能訓練以競技武術為主,傳統武術為輔。忽視了高校高水平武術運動隊對傳統武術的傳承作用。

2、建議

(1) 把好招生關,在保證運動技術水平基礎上提高大學生運動員錄取的文化標準,使其與普通大學文化課程學習要求基本上相適應,以保證文化課學習任務的順利實施。

(2)采用彈性學制,保證運動員文化課學習。學校可以適當的延長運動員的學習年限,目前我國大學生的學習年限是4年,優秀的武術運動員可以延長到5-6年,使其成為“文武兼備”的合格大學生。

(3)聘任專職教練員,提高訓練水平和效率。 “在我國高校中,擔任專職教練員的不到教師隊伍的1 %”。[3]高校應通過聘任專職得武術教練員,充分利用高校科研力量,在有限的訓練時間內提高訓練效率,從而達到訓練學習的兼顧。

(4) 在訓練和比賽中增加傳統武術項目,使高校高水平武術運動隊成為研習傳統武術和弘揚民族傳統文化的平臺。

參考文獻:

[1]黃毅,高志紅.我國高校高水平田徑運動隊現狀調查與分析[J].體育學刊, 2007,(4)

[2]教育部文件.關于印發《教育部國家體育總局關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》[S].教體藝[2005] 3號2005.

[3]徐鋒.學校課余訓練水平不高問題何在[J].中國學校體育,2001,(1)

(李曉克,男,1981年,助教 ,研究方向: 體育教學與訓練 ,河南省平頂山學院體育系)