初中數學課堂也需要趣味

吳藐

摘 要：數學知識本身枯燥乏味，教師采用灌輸式教學方式，更增添了數學知識的乏味性，知識不容易被吸收和接受，課堂沒有生機。根據學生的認知特點，構建趣味數學課堂很有必要。具體論述初中數學趣味化課堂構建的幾個途徑，以期共享。

關鍵詞：初中學生；數學教學；趣味課堂

數學因邏輯性強、思維嚴密等，讓多數學生對之敬畏和恐懼，真正喜歡數學的寥寥無幾。如何將枯燥、乏味的數學知識，以利于學生接受的方式而呈現給學生，讓數學知識變得生動、富有趣味，讓數學課堂充滿生機和活力？教師創新教學理念的運用，善于發掘數學中內在的吸引力，定會彰顯數學趣味性的一面，使數學有趣、新奇，奧妙無窮。

下面，結合幾個初中教學案例，談談初中數學趣味課堂構建的可行策略和主要的方法。

一、巧用古詩詞，為數學課堂增趣加味

古詩詞以其優美的韻律、和諧的句式，使學生愛不釋口。如果在數學教學導入環節巧妙使用古詩詞，可以快速吸引學生的注意力，把學生吸引到課堂中；課堂進程中，融入古詩詞，激活學生的思維，將學生的注意力再次聚攏；課堂結束時，巧妙運用古詩詞，可以在“書到臨尾漸漸松”之時，起到推波助瀾之作用，將課堂再次推向高潮，同時產生“繞梁三日”之效。

如，學習“軸對稱”時，教師可以引用杜牧的《山行》，為數學課堂增添“文學味”。師生共同誦讀《山行》，朗朗的誦讀，看似與數學無關，而教師在學生誦讀的基礎上，強調最后兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，隨機呈現出一片火紅的楓葉的圖片，讓學生觀察這篇楓葉的形狀特點，有效引入教學的主題——“軸對稱”。

再如，學習“字母表示數”時，平淡乏味的知識難以激發學生的興趣。而如果教師巧用王安石的《梅花》，則可以提高課堂的趣味性，激發學生的興趣。教師問學生：王安石的“數枝梅”中的“數”是多少？學生說出不同的答案：5枝、8枝……很多枝。教師對學生對“數”的理解和數量的敢于給出，給予表揚和鼓勵。再引導學生：王安石的“數”不確指，王安石用一個“數”字代替了我們猜想的5、6……我們能否從王安石的“數”中受到啟發？能否用數學中的一個字母或者式子表示出有多少朵梅花呢？學生會說出很多的字母，如a、b、c…n，這樣，“用字母表示數”在詩境中得到詮釋。

古詩詞的巧妙融入，不僅使數學課堂詩情畫意，也增強了數學課堂的趣味性，使數學課堂充滿“文學味”。

二、巧設活動，促使學生動起來

1.設計觀察性問題

學習“軸對稱”時，呈現給學生楓葉、蝴蝶、民間剪紙等的圖片，讓學生仔細觀察這些圖形的共同特點是什么；學習“角的認識”時，呈現給學生一些實物或者實物圖片，如剪刀、圓規、長頸鹿的兩個角、帶把的茶壺、時鐘等，讓學生觀察其共同特點。

觀察是思維的基礎，在數學教學中，教師要讓學生學會觀察，學會分析比較，為數學思維的發展奠定基礎。

2.設計情境化問題

興趣是最好的老師。在教學時，設計情境化問題，可以把學生帶進即將學習的知識中，使學生對學習內容感興趣。

如，學習“三角形的內角和”時，教師呈現“兩個大小不一樣的三角形在爭論自己三個角的和的大小”的情景：大三角形說：“我比你大，三個角的和也一定大！”小三角形搖搖頭，“那可不一定！不信你自己量量吧！”大三角形自信地量了起來，量完后，默不作聲。教師再提出問題：大三角形量完后為什么默不作聲？你猜猜它量的結果是什么？

童話般的對話，情景化的情境，激趣式的問題，給課堂增添了趣味性，激發了學生探究數學知識的樂趣和欲望。

3.設計實踐性問題

“做中學、學中做”是新課改對數學教學的總體要求。數學課堂上，通過增加實踐環節，可以讓學生動起來。

如，學習“軸對稱”時，教師給出問題：你能用“△△、○○、”（兩個三角形、兩個圓、一組平行線）為條件，畫出一個有生活意義的軸對稱圖形嗎？這個問題一給出，學生發揮想象力，有的畫出了兩盞電燈、兩根棒棒糖等。

實踐活動類型很多——課內實踐、課外實踐，實踐的方式也不同，調查、設計、采集信息、小制作等，都能豐富學生的數學學習內容，提高數學的趣味性。

三、開展游戲活動，為課堂增添趣味

Tbrone Pappas指出數學三劍客——邏輯、娛樂和游戲，游戲之重要性可見一斑。數學游戲是數學知識的載體。數學游戲具有愉悅性、知識性，更具有趣味性。在教學中適當融入游戲，可以使學生動起來，彰顯數學的趣味性，使數學知識不再乏味。

如，折紙游戲在全等、對稱、相似等教學中都可以使用，甚至在學習“乘方”時，開展折紙游戲也可以激發學生的求知欲：讓學生將一張紙無限制地對折，教師指出“如果這張紙足夠大，可以30次、40次地對折，那么，這張紙無數次對折后，高度就會超過珠穆朗瑪峰”。對于這個結論，學生不會贊同，畢竟一張紙，怎么可能折得那么高，通過學習和計算，學生才如夢方醒。

學習“軸對稱”時，教師給出數字1～10，以及26個字母，讓學生先觀察，再搶答這些數字和字母中哪些是軸對稱圖形。教師用多媒體呈現給學生一些漢字的一半，如工、非、日、中、苗、品、木、本、凸、凹、二、巨、臣、甘、干、土、士等，給出這些漢字的一半，讓學生快速說出這些漢字，軸對稱的知識在游戲中得到運用，課堂也煥發生機。

數學教學應順應時代的潮流，站在課改的角度，堅持學生的發展觀，踐行以人為本，讓數學課堂詩情畫意、游戲紛呈、探究活動多樣、煥發生機與活力、綻放思維和趣味，不再沉悶。

參考文獻：

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編輯 張珍珍