小學數學的核心素養研究

龐冬梅

【摘要】在核心素養的背景下，小學教育要重視對小學生思維、創新、綜合素質等能力的培養，而數學學科作為基礎學科，需要進行教學創新，才能滿足核心素養的教學需求。數學核心素養包括學生的創新能力、數學思維、邏輯分析能力以及應用技能等，這對學生今后的學習和成長都具有重要的意義。本文闡述了小學數學核心素養的內容，對培養學生核心素養的創新教學策略進行了探討。

【關鍵詞】核心素養;小學;數學教學;課堂優化

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-195-01

在核心素養的要求下，小學數學課堂教學需要以學生的長遠發展和能力成長為中心進行不斷創新。教師要深入把握數學學科素養的內容，針對當下課堂教學存在的問題進行優化，重視學生的主體位置，真正提升課堂教學的有效性，促進小學生綜合素養的成長。

一、小學數學核心素養的內容

數學核心素養實際上是以數學知識學習的特點為基礎，以對數學的認知、對數學人文的了解以及數學意識為基點，在對數學問題進行質疑、探索和解決問題的過程中，形成的一種嚴謹的數學思維和能力。第一，在小學數學教育中，首先需要激發學生對數學的興趣和欲望，同時要以多元化的數學方式吸引小學生保持長久的好奇心，才能促進其積極參與數學學習。其次，在小學生思維成長的過程中滲透數學思維，學會構建數學問題，發現數學與生活的緊密聯系，能夠在了解數學知識時，體會數學的價值和美，掌握數學的語言應用，也就是解決實際問題。第二，培養學生的數學意識，也就是掌握數學基本規律，學會用數學方法解決問題，了解數學符號、圖形和空間，能夠從數學角度去理解生活，也能夠掌握邏輯性的分析能力，通過數學學習開發智力和思維。第三，以數學學科知識內容為基礎，構建科學的核心素養培養體系，通過豐富的方法來表現數學學科的特點，以學生思想和興趣等發展需求，讓學生能夠通過更加具體的角度認識數學知識，掌握構建數學模型的基本能力。

二、核心素養視角下小學數學教學的優化策略

（一）優化教學理念，重視因材施教

在核心素養的背景下，明確教學的中心目標，樹立全新的教學理念是推動教學活動順利開展的前提。因此在課堂中，教師要將主體位置還給學生，擺正自己的位置，與學生共同去探索知識、了解數學，引導學生帶著好奇心、積極性去探索數學世界，讓他們的思維能夠在數學世界中自由翱翔。第一，就要構建平等和諧的師生關系，培養學生的學習興趣要，要讓他們對學習和教師抱以更加積極的看法，才能真正影響學生今后的學習生涯。第二，要重視學生的差異，這是培養學生核心素養的前提，秉承因材施教的原則，尊重學生的能力，以幫助學生進步為任務中心，引導其分析自己的情況，找到在學習中的優勢，從而制定出適合他們的學習方法，構建科學思維模式，推進其不斷進步 。比如在學習北師大版五年級下冊《分數加減法》的知識時，教師可以引導學生通過小組合作探索的方式進行實踐，通過自己動手研究和生生之間的探討來了解分數加減法的含義。可以給每一個組分配一張紙，讓他們根據之前學習的分數的知識，將紙張平均分為多份，學生自由選擇不同的份數，然后思考，不同的學生手中拿到的紙張數量總和是多少？應該怎么計算？最后讓學生進行研究、驗證，找到正確的方式，從而引出加減法的知識。

（二）引導學生進行科學探究，培養良好思維習慣

要培養學生的核心素養，就要重視對其數學思維的提升，經濟創建有效的探索活動，從小就幫助學生養成自主探究、自主學習的習慣，幫助學生樹立學習的信心，在數學學習中享受快樂和成就感。在設計探索活動時，教師要圍繞課本的內容和教學目標做好科學引導，既要維持活動的秩序，又要鼓勵所有學生都能夠參與，才能促進學生核心素養的養成。比如在學習有關“測量”的相關知識時，教師可以讓學生以小組為單位，測量自己身邊物體的長度和寬度，比如書本、桌椅，還可以讓全班學生一起合作，測量教室的長度和寬度，并記錄下這些數字，以此來幫助學生更加清楚地認識毫米、分米和米等長度單位。也可以安排學生在放學后，測量自己家中的餐桌、電視機等，不僅可以豐富學生的生活經驗，也能提升對數學知識的應用意識。另外，教師還要有意識地引導學生結合生活常識和經驗去發現數學知識，培養學生的數學思維，在學生自主探索生活中的數學問題時，能夠提高學生對知識的應用能力，強化學生的學習效果，培養學生的綜合素養。

（三）創建多元化課堂，培養學生學習積極性

興趣是最好的老師，只有先讓學生對數學學習產生濃厚和長久的興趣，才能真正提升教學水平。因此在小學數學教學中，教師要通過構建豐富多彩的活動，讓學生通過不同的方式學習數學、認識數學知識，有效提升學生的理解能力，提升他們的學習積極性。教師可以靈活運用多媒體技術、網絡信息技術等工具，將傳統的黑板板書變成豐富多彩的文字和圖片結合的方式，還可以加入形象化的動畫和聲音，幫助學生構建形象的思維模式。比如在學習《軸對稱和平移》的知識時，教師可以利用多媒體來展示軸對稱圖形的特點，在屏幕上展示平移的過程和前后圖形的變化，提高形象性和生動性，便于學生理解和學習。還可以出示圖形平移后的狀態，讓學生猜測之前的位置，鍛煉學生的數學思維。

結論

總的來說，在素質教育改革的要求下，小學數學教學要以培養學生的核心素養為中心，重視學生的差異性，秉承因材施教、以生為本的理念，構建科學的教學模式。教師要以優化課堂、激發學習為原則，從教學方式和觀念上實現真正創新，重視對學生學習素養、習慣、興趣以及思維能力的培養，以促進小學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1] 孫兆輝， 倉譽. 基于數學核心素養的小學數學教學改革芻議[J]. 吉林教育， 2017（10）：43-44.

[2] 李雨. 基于數學核心素養下的小學數學教學策略探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017， 16（12）：169.

作者單位

（廣東省湛江市第二十五小學;廣東;湛江;524000）