論高中班主任如何在新時代下開展德育教育

夏崢

【摘要】高中生的成長牽動著大家的心，高中生德育的培養關乎社會的發展。教師在教學中對學生進行德育教育，能夠促進學生的成長，幫助學生健全價值觀念，使學生獲得思想上的教導。本文就如何在新時代下開展德育教育進行探究，是為了在時代高速發展的今天，為學生爭得更多的立足之地。

【關鍵詞】高中;班主任;德育教育

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-243-01

班主任對學生進行德育教育的培養，可以使學生在生活學習中明確正確的是非觀和學習觀，促進學生的綜合進步。高中班主任在開展德育教育時，可以關注學生的生活、關注學生的學習、關注學生的參與，多角度覆蓋學生的德育教育。

一、高中班主任開展德育工作存在的不足

對于高中階段，是學生學習知識、技能的重要階段，也是學生樹立正確人生價值觀的關鍵。在高中階段規范、有序的開展德育工作，可以全面促進學生道德素質的形成，有利于學生綜合發展。高中班主任具有學生教育、管理的多重職責，其對學生的德育，可以最大限度的完善學生思想品質。但是從當前高中班主任開展德育工作的實際情況看，還存在一定問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）高中班主任德育工作投入時間不多，同時在高考的壓力下，高中班主任很少組織學生開展班集體活動，沒有與學生進行深入、全面的溝通交流，使得班主任對于學生缺乏全方位的了解，沒有走入學生內心世界，難以通過德育推動學生身心發展。

（2）高中班主任缺乏充足的時間和精力學習新的知識，沒有把握好教育心理學知識，無法針對學生的具體情況，開展個性化的德育教育工作，無法促進學生個性化發展。

（3）部分高中班主任在工作中缺乏變通，沒有充分挖掘學生的潛能，過于看重學生學習成績，制約了學生的全面發展，如對后進生關注不足，導致后進生產生自卑心理，或者對其過于嚴厲，使得后進生產生了嚴重的負面心理。

（4）高中班主任在班級管理中沒有采用科學、有效的管理模式，班級管理理念不明確，忽視了班干部的培養，沒有發揮班干部在德育中的積極作用。

二、高中班主任有效開展德育工作的策略

（一）關注學生的生活——培養學生安全意識

教師在日常管理中開展德育教育，培養學生的價值觀念，讓學生成長為社會有用的人才，首先要做的就是圍繞學生的生活進行，立足學生的生活基礎對學生進行科學指導，使學生能夠在生活背景下，懂得什么是可以做的，什么是不提倡做的。教師在圍繞學生的生活對學生進行德育教育時，要重點關注學生安全問題的培養。對于高中生而言，大部分的學習生活都是在學校里度過的，教師有必要對學生進行安全意識的培養，提高學生的警惕。筆者在調查中發現，部分學生在生活中存在飲食不健康、作息不規律、用電馬虎大意等問題，影響了學生的生活健康。針對學生的這些問題，筆者結合學生的實際情況對學生進行了指導，讓學生在力所能及的范圍內，形成了良好的生活習慣。對于飲食不健康的學生，筆者對學生進行了教育指導，使學生明白，好的身體是學生堅持的后盾，是學生成長的基礎。學生只有合理膳食，拒絕不健康的食物，才可以維持自己的健康水平，增強自身的免疫力，讓學生懂得解決飲食問題的重要意義;對于作息不規律的學生，筆者加強了對學生的監督，督促學生能夠按時作息，避免學生出現熬夜的情況，干擾到學生的日常學習生活;對于宿舍用電安全問題，筆者向學生傳播了用電的生活案例，使學生懂得在使用電器時，要謹慎小心，不能盲目進行，以增強學生的安全意識。這樣一來，教師通過在管理中培養學生的安全意識，圍繞學生的生活對學生進行指導，使學生看到了安全的必要性。

（二）關注學生的學習——培養學生學習意識

教師在日常管理中開展德育教育，培養學生的學習意識，立足學生的學習來培養學生的積極性，使學生能夠盡快參與到課堂學習中來，提高學生的文化積累，促進學生的整體進步，讓學生可以運用所學知識來改善自己的生活，就要懂得為學生篩選不同的教學措施，提高課堂教學的質量。對于高中生而言，課堂學習的內容愈加深奧，學生稍有走神的時刻，便容易錯過教學的精髓，影響學生的后續理解。這就需要教師在教學中不斷探索，優化教學，吸引學生的注意力。筆者在調查中發現，部分學生存在學習不積極、學習參與度不高、學習技巧不足等問題。圍繞學生的這一問題，筆者在教學中進行了教學實踐，提出了不同的教學建議。在面對學習不積極的學生時，筆者在教學中結合教學對學生進行了趣味教學，為學生融入了感興趣的元素，使課堂能夠與時俱進，跟上時代的潮流，吸引學生的學習目光。同時，筆者還組織學生進行了實戰演練，提高了學生對知識吸收和轉化的能力。這樣一來，教師通過在教學中圍繞學生的學習對學生進行學習意識的培養，給學生的綜合發展插上了飛翔的翅膀，突出了學生的價值。

（三）關注學生的參與——培養學生自主體驗

教師在日常管理中開展德育教育，培養學生的自主體驗，彰顯學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，挖掘學生的潛力，就要懂得為學生創設參與的機會，使學生在活動中，獲得體驗的成就感，幫助學生自主進步。對于高中生而言，學習技能的掌握要更加重要，教師對學生的引導也應立足在學生的能力培養上，挖掘學生的自主性。筆者在調查中發現，目前學生存在的主要問題是不知變通，不能舉一反三。在面對學生的這一問題時，筆者進行了深入的思考，為學生創設了不同的活動，以此來激發學生的創新思維，使學生能夠依據場景的變化來改變自己的學習方式，展現自己的臨場反應能力，提高學生的警惕性和理解程度。這樣一來，教師通過在教學中鼓勵學生參與，為學生提供可以自主實踐的機會，使學生擁有了強烈的體驗感。

【參考文獻】

[1]麥振敏.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].新校園：閱讀版，2015（6）：14.

[2]王立秋.試論如何在班主任工作中有效落實德育[J].赤子旬刊，2017（1）：12-13.

作者單位

（附中博才實驗中學;湖南;長沙;410000）