探究AI與教育，推動名師工作室高質量發展

2025年3月28日一29日，由《教師博覽》雜志社主辦的全國中小學名師工作室聯盟第七屆名師工作室研討會在安徽祁門成功舉行。在研討會的“名師沙龍”環節，主辦方邀請到關工委副主任、，首批小學語文學科帶頭人、，、正高級教師，、省學科帶頭人鄭由珍，中學物理高級教師、中學物理骨干教師李春龍等名師專家，聚焦“探究AI與教育，推動名師工作室高質量發展”這一話題展開探討。編輯部摘其精華刊出，以饗廣大教師讀者。

如何看待人工智能

張進球：你們都是名師工作室主持人，AI問世以來，對教育行業和教師帶來了不小的壓力。你們是如何看待人工智能的？

謝稱發：我分三個方面來講。首先是機遇方面：一是實現了個性化學習，通過AI分析學情、提供定制化輔導；二是推動教師角色轉型，從重復勞動者轉向創造性教學者；三是促進教育公平，打破地域限制，共享優質資源。

其次是挑戰方面：一是教師 面臨能力不足的挑戰；二是教師 面臨AI倫理問題，如學術不端、 算法偏見的挑戰；三是教師面臨 AI協作能力與人文素養須同步 提升的挑戰。

最后是應對策略方面：一是建立人機協作模式，分工處理不同認知任務；二是改革評價體系，注重過程性評估；三是加強科技與人文融合教育。

這三個方面有一個核心立場，那就是強調教育的本質是人的成長，技術不可替代教師的人文關懷和價值引導，教育者應善用AI工具，但堅守育人初心，培養兼具數字能力與人性光輝的新一代公民。

張濤：人工智能的出現是一次重大技術革命，既帶來機遇也伴隨挑戰。在教育領域，人工智能可能助力解決難題，如通過優化學習內容減輕學生負擔，提升教學效率，但也面臨兩大挑戰：一是如何落實技術應用（怎樣培養人），二是未來教育目標的重新定義（培養什么人）。后者尤為關鍵，因為若AI承擔大部分勞動，人類需適應以勞動為本質的新生活方式，教育需探索如何培養人在高度自動化社會中實現幸福生活的能力。這一變革可能加速社會形態變化，對教育提出全新課題。

鄭由珍：人工智能正在深刻重構教育生態，主要體現在三大變革。一是教學模式革新：從標準化轉向個性化，AI通過數據分析為每個學生定制動態學習路徑，實現精準教學。二是教師角色轉型：教師從知識傳授者轉變為學習設計師，專注于培養創造力、同理心等AI無法替代的能力。三是資源民主化與人機協同：AI打破地域限制，共享優質資源；人機協同形成智能化、個性化、協同化的新型教育形態，提升教學效率，培養未來所需的創新、數字素養等核心能力。其最終目標是構建AI賦能的教育生態，支撐面向2030年的終身學習與跨界整合能力培養。

李春龍：人工智能對教育的影響是一把雙刃劍，既帶來機遇也伴隨挑戰。

機遇有三。一是教育模式重構：AI推動教育從標準化轉向精準化，通過數據分析實現個性化教學，幫助教師優化課堂，講解重點。二是教師角色升級：AI承擔重復性工作（如批改作業），讓教師更專注于培養學生的高階能力（如批判性思維、創新力）。三是學習方式革新：AI打破時空限制，提供沉浸式學習體驗（如與歷史人物對話），并輔助學生快速驗證創意。

挑戰也有三，一是能力培養失衡：學生過度依賴AI完成作業（如作文），可能削弱深度思考能力，背離教育培養獨立人格的初衷。二是數據局限性：AI依賴歷史數據，難以適應人的動態發展，

MA 1尤其是兒童成長的潛力和不確定性。三是價值觀缺失：AI缺乏情感和價值觀，而教育需注重文化內涵和個性化發展，這是技術無法替代的。

那么未來方向：教育應堅持以“人的成長\"為核心，平衡技術工具與人文關懷，確保AI服務于教育的本質目標。

張進球：剛才，你們都發表了對人工智能的看法，有一定深度，但又似乎缺點什么。就在昨天，我們當中有人說：“錢志龍老師的講座講得那么好，我們都不知道怎么說了。\"我的觀點是：我們要克服名人崇拜，做更好的自己就行。宋代詩人蘇軾的《題西林壁》給我們提供了方法論：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

如何讓人工智能更好地推動名師工作室高質量發展

話題是如何讓人工智能更好地推動名師工作室高質量發展。請分別發言。

謝稱發：我認為第一是目標規劃：結合教育趨勢、學科特點和成員需求，制訂清晰的3—5年發展規劃，確保方向明確、路徑可行。第二是團隊建設：要注重專業素養、教學經驗和創新能力，形成互補型團隊，同時定期組織團建活動，增強凝聚力，營造協作進取的氛圍。第三是多元活動：通過倡導持續閱讀，夯實理論根基；通過“讀寫社”思悟共長推動教育寫作；通過教研共建、以“專題引領 + 同伴互助 + 教研共建\"三步走深化實踐。第四是成果轉化與推廣：將研究成果轉化為教學資源（案例集、課件、校本課程等），通過師徒結對、送教下鄉、線上分享等方式，帶動區域教師成長。五是資源整合：聯合高校、科研機構獲取專業支持；爭取政策與資金保障，搭建線上平臺，促進成果共享與交流。其中的核心邏輯是以目標為引領、團隊為基礎、活動為載體、成果為輸出、資源為支撐，實現工作室的可持續發展和區域影響力提升。

張濤：我們工作室的運行機制是以專業學習共同體為核心，聚焦五大要素：共同愿景、共同管理、去個性化實踐、合作性學習與應用、支持性條件。那么在工作室文化建設策略方面，一是人員選拔堅持品德優先，注重價值觀、團隊合作精神及利他分享意識。二是堅持正面引導，樹立榜樣精神，倡導好學與擔當；提出“要事第一”原則，平衡日常工作與專業發展：強調“成長優于職稱”，以內在發展為根本目標。三是及時糾偏：通過“屆終回眸”等活動回顧初心，強化團隊貢獻與問題反思。在課題選擇方面，我們遵守兩大原則，一是實用性：解決教育教學實際問題。二是前瞻性：契合教育改革方向。我們的核心理念是以文化引領發展，通過機制保障、價值觀塑造與前沿研究，推動成員成長與團隊創新。

鄭由珍：我們工作室的做法有：一是明確目標與定位，根據學科需求確定具體研究方向，避免泛泛而談；二是組建優質團隊，選拔有熱情、互補性強的成員，合理分工以發揮各自優勢；三是聚焦教學研究，從實際問題出發，以課題引領研究，并通過課堂實踐驗證和改進成果；四是搭建學習平臺，通過專家培訓、資源共享和定期研討提升成員專業能力；五是注重成果產出，形成可推廣的教學案例、論文著作，并通過多種方式擴大影響力。此外，我們還創新工作機制，建立激勵和動態管理機制，利用技術手段提升效率。核心目標是打造一個研究型、實踐性強的工作室，推動教學創新并輻射優質教育資源。

李春龍：我對“名師”的理解是強調業務能力（教學、科研、講座）與精神品質（奉獻、帶頭作用）。我們工作室的目標分總體目標（打造團隊、探索課堂范式、課題研究）、年度目標（2022提升引領、2023研究實踐、2024總結梳理）及個人目標，注重實踐性、可操作性和前瞻性。在策略實施上，我們分析成員多元結構（城鄉、能力、學情差異），轉化差異為優勢（如多元教學模式、資源互補）；解決溝通不便、能力不均等問題，依托成員熱愛教學、堅持鉆研的品質推動發展。在成果梳理上，注重理論與實踐結合，提升教學實效。我們的核心宗旨是以課題研究為抓手，推動跨學科實踐，落實“雙減”，輻射縣域物理教育發展。

AI時代名師工作室的未來發展

張進球：現在是互動環節，請參會老師向臺上嘉賓提問。

觀眾1：請問謝稱發老師，人工智能背景下名師工作室轉型的路徑是什么？

謝稱發：一是精準規劃愿景：利用AI的數據分析能力，深入了解每個成員的教學風格，制訂個性化的生涯規劃路徑，實現精準愿景規劃。二是創新教學體驗：結合AI技術與新興的教學技術，如VR、AR等，為成員創造更加豐富、生動的教學體驗。三是優化教學資源：借助AI的資源推薦算法，優化教學資源的推薦和管理，確保成員能夠快速獲取有價值、適合自己的學習資源，提高資源的利用效率。四是提升研究能力：利用AI工具開展教學研究。促進工作室資源建設與成果轉化，賦能工作室成員的示范引領。

觀眾2：請教鄭老師，AI時代名師工作室有什么轉變？你遇到過的困難是什么？AI時代工作室課程開發應用的走向是什么？

鄭由珍：我認為可以通過技術創新（如智能備課、AI評課）和三階教研模式推動教學改革，提升教師專業效能感。教師角色轉變為學習引導者，運用AI技術創設互動課堂，見證學生全面發展，獲得職業價值感。面臨的困難有兩個：教學理念轉變困難，部分教師固守傳統講授模式，跨學科融合和AI教育邊界存在爭議；技術應用難題，操作復雜、硬件不足影響AI技術效果發揮。未來發展方向：一是利用AI動態呈現抽象知識，增強學習體驗；二是設計智能互動，提升課堂參與度和教學針對性。

觀眾3：請張濤老師回答，在AI高度滲透教育的背景下，教師應該努力堅守的是什么？

張濤：我認為AI無法取代教師。AI如同望遠鏡、計算器，是拓展能力的工具，但教育的本質（人文關懷、情感喚醒等）始終依賴教師。教育是“人對人”的互動，AI僅是輔助工具。但有幾點需要注意：一是教師需保持獨立性與批判性。AI存在局限性，教師需理性判斷AI提供的信息，避免盲從。AI可能“一本正經地胡說八道”，需結合常識與邏輯篩選內容。二是教師應強化創造力與情感能力。創造性思維是AI難以復制的，教師需重視本能反應與情感驅動的創新。生理與情感反應是人類獨特的糾偏和靈感來源。三是教師需聚焦精神世界的培育。AI可替代標準化知識傳授，但情感支持是教師不可替代的核心價值。蘇霍姆林斯基指出“對學生的喜愛”是教育素養的關鍵，AI無法提供人性化的情感互動。

因此，AI是教育的輔助工具，而非替代者;教師的核心競爭力在于獨立思考、創造力及對學生精神世界的引領與關懷。

張進球：美好的時光總是短暫的，留給我們的時間已經不多了。請四位名師工作室主持人用一句話總結人工智能與教育的關系。

謝稱發：人工智能與教育是互相促進、深度融合的關系。人工智能助力教育創新發展，教育推動人工智能發展進步。

張濤：人工智能給教育帶來了機遇，也帶來了挑戰，但教育的本質始終是不變的，正如陶行知先生所言，真教育永遠是一種心心相印的工作。

鄭由珍：教育是土壤，人工智能是新芽，相互滋養，共赴知識新旅程。人工智能為教育遞上“智能魔法棒”，開啟個性化學習新篇，教育則為其校準方向，共赴美好未來。

李春龍：未來的教育轉型，不僅是技能升級，更是價值觀的重塑。因此，人工智能時代的教育需要在\"技術賦能”與\"人文堅守”之間尋找平衡點，我們的教育既要培養“能與AI合作”的人才，更要“塑造超越AI”局限的獨立思考者和創新者。

張進球：哲學家馬丁·布伯在《我與你》中說：“歷史長河中的每一次螺旋上升，都引我們陷入更深的墮落，同時也帶我們走向更徹底的‘轉折’。\"有一點非常明確，那就是人工智能時代，教師要趕上時代的步伐，再也不能高枕無憂了。謝謝大家！